数学人教版八年级下册171勾股定理教学设计.doc

勾股定理教学设计一、教材分析（一）教材的地位与作用勾股定理是数学中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起着重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理 的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。（二）教学目标 基于以上分析和数学课程标准的要求，制定了本节课的教学目标。知识与技能：1、了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法。2、了解勾股定理的内容。3、能利用已知两边求直角三角形另一边的长。过程与方法：1、通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。2、在探索活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和探索的结果。情感与态度：1、通过对勾股定理历史的了解，对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，激发学生热爱祖国悠久文化的情感，激励学生奋发学习。2、在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气，培养合作意识和探索精神。（三）教学重、难点重点：探索和证明勾股定理难点：用拼图方法证明勾股定理二、学情分析学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学生解题思维能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式，希望教师设计便于他们进行观察的几何环境，给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才华的机会；更希望教师满足他们的创造愿望。三、教学策略 本节课采用探究发现式教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励学生采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程。四、教学程序教学环节教学内容活动和意图创设情境导入新课展开课件第一张，教师引导学生如何将木板拿进门里面，横竖都不能拿进去，只有斜着看能不能？设计意图这样的引入可唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生对勾股定理的兴趣，从而较自然的引入课题。新知探究一、从画图中探究1.画图:画一个直角三角形（1）两直角边分别为3cm和4cm （2）两直角边分别为5cm和12cm2.测量:所画直角三角形斜边的长。3.猜想:以直角三角形三边向外做正方形，观察三个正方形的面积有什么关系？4、由此猜想三边之间的关系？猜想：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。a2+b2=c2渗透从特殊到一般的数学思想.为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；培养学生的类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提高。深入探究交流归纳拼图验证加深理解二、从拼图中证明 通过这些实际操作，学生进行一步加深对数形结合的理解，拼图也会产生感性认识，也为论证勾股定理做好准备。利用分组讨论，加强合作意识。1、经历所拼图形与多媒体展示图形的联系与区别。2、加强数学严密教育。从而更好地理解代数与图形相结合 多媒体课件展示拼图过程及证明过程，理解数学的严密性。让学生有机地把握所学的知识技能，用来解决实际问题，加强对定理的理解，从而突出重点。突破重点和难点的方法，发挥学生主体作用，通过学生动手实验，让学生在实验中探索，在探索中领悟，在领悟中理解。介绍勾股定理史应用新知解决问题（1）2002年国际数学家大会 赵爽弦图会址:中国北京 2500年前-古希腊-毕达哥拉斯发现并证明3000年前我国发现,直到汉代赵爽证明例1：请你设计问题，用勾股定理加以解决。例2、解决木板能否拿进去的问题了解历史，进一步激发学生的爱国激情以及对学习数学的兴趣。分层次教学，不同的学生所设计的问题难易程度不一样，教师点评的同时加以引导，让不同的学生得到不同的发展，让学生有机地把握所学的知识技能，用来解决实际问题，加强对定理的理解，从而突出重点，突破难点。回顾小结整体感知、本节课我们经历了怎样的过程？、本节课我们学到了什么？、学了本节课后我们有什么感想？针对学生认知的差异设计了有层次的作业题，既使学生巩固知识，