语文人教版八年级下册语文+八年级下册+《雪》.docx

雪教学目标：1.有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。 2.体会对比手法在文中的作用。 3.了解当时的时代背景，认识鲁迅先生的战斗精神，学习他百折不挠的反抗精神。教学重点：品味语言，准确说出江南与朔方的雪的特点以及作者寄予的情感。教学难点：体会作者情感，理解文章内涵。教学方法：诵读法、圈点批注发、讨论法教学过程：一、开门见山，导入新课1、学生简介作家作品2、检查预习，给下列加点字注音。褪（ ）尽 朔（ ）方 脂粉奁（ ） 凛（ ）冽（ ） 粘/黏（ ）结 粘（ ）连 磬（ ）口 目光灼灼（ ） 旋（ ）转 旋（ ）风二、初读课文，整体感知1、师强调：本文是一篇散文诗，兼有散文和诗的特点。2、播放课文录音，让学生听读课文，要求：（1）了解文体特点（2）思考：作者为我们描绘了哪两个地方的雪？三、精读课文，把握特点1、写景要抓住景物特点，那么作者笔下的江南的雪和朔方的雪分别有何特点呢？从哪些地方可以看出来？请同学们用圈点批注的方法自由朗读课文。2、引导学生交流（1）示例： 雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 描绘出事物的色彩，生动形象地表现了江南的雪美艳的特点，花草的多姿表现了雪景中的生命活力。 （2）学生结合具体语句分析。（3）多媒体展示江南雪景图、朔方雪景图，引导学生欣赏。小结:江南的雪具有（滋润、美艳）的特点，这是一种（温婉恬静）的美。 朔方的雪具有（决不粘连、蓬勃奋飞）的特点，这是一种（大气磅礴）的美。4、指导学生感情朗读。四、品读课文，探究主旨1、通过朗读课文，你认为作者更喜爱哪里的雪？从何处可以看出？学生抓住关键词、句交流自己的看法。2、鲁迅极力赞扬朔方的雪，为什么把江南的雪也写得那么美好？引导学生交流，相机点拨：作者使用了对比的手法。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。3、你认为作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？作者采用的是什么表现手法？（1）师投影展示写作背景：野草创作时，正是蒋介石发动的“四一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。野草共收录了鲁迅的散文诗句23篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有雪中描写的绝妙的江南、江北雪景图。（2）学生联系写作背景以小组为单位进行讨论，各组选派代表交流。五、总结写法，明确内涵：作者使用借景抒情的写法，赞美、歌颂斗争精神和不屈的意志。六、课后练习：课