语文人教版八年级下册马说教学设计.doc

公开课教案授课课题：马说 授课教师：于黎授课时间：2017年4月7日 授课地点：青海油田第二中学多媒体教室【八（3）】 教学目标u 知识与能力1、掌握重点文言实词虚词，理解文章词、句、段的含义，读懂文章。2、了解作者韩愈，理解作者托物寓意，以马喻人的写法。3、训练学生的口译能力 、训练学生分析理解文章，概括中心的能力。4、能背诵、默写全文。u 过程与方法1、课前通过预习，初步了解文章大意。2、课堂采取读、讲、练的方式，加深对课文的理解。3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识。u 情感态度与价值观1、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。2、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。3、学会在现实社会中不仅重视老师、伯乐的作用，而且要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。教学重难点教学重点：1、读懂理解课文，并能熟读成诵2、加强人才观教育教学难点：体会作者情感，理解作品寓意教学课时 ： 1课时教学手段：多媒体辅助教学，增加教学的直观性，激发学生学习兴趣 。教学设想： 1、链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心， 将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读 。2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。 3、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情。教学过程：一导入。（先请同学们看屏幕）投影1：（配有背景音乐）1、屏幕中的两匹马，一定都是“千里马”。2、强兴中学的学生，人人都是“千里马”。 投影2：千里马图片欣赏（配有背景音乐） 投影3：以“伯乐相马”的动画影片故事导入。师：我们班男同学有什么优点？生（女）：我们班男同学比较活泼、幽默、喜欢开玩笑。师：幽默是男生的一大魅力哦！还有吗？男同学说说女同学的优点。你说说。生（男）：学习很好，待人很温和，还有很漂亮！（学生笑）师：同学们都很善于发现别人的优点，其实同学之间的交往和相处，如果我们都能够善于发现对方优点的话，那么每一个人都非常可爱的。在同学之间的交往当中最渴望得到友谊，对不对？我们都希望别人了解我们、知道我们，人生得一知己足矣！你们知道“知己”这个词是怎么来的吗？（稍停顿）有一个典故：故事简介：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。投影4：想一想看完伯乐识马的故事后，大家就知道“知己”这个词就是这样来的。请你们想想：刚开始时千里马垂头丧气，拉不动马车，后来伯乐脱下衣服盖在它身上，抱着它大哭，千里马突然精神振奋，仰头嘶鸣，为什么会这样呢？这是因为千里马感激伯乐了解并体贴它啊。可见，伯乐对于千里马是多么的重要！为了进一步认识伯乐和千里马的关系，我们来学习韩愈的马说。投影5：屏幕显示课题投影6：作者介绍。 教师：请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。 （屏幕显示）韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。投影7：作品介绍（配有作品介绍的解说词）（屏幕显示）本文选自韩昌黎文集中的杂说四，作者韩愈，字沛之，登洲南阳人。唐代著名文学家。韩愈的宗族原本出于昌黎，今河南省昌黎县。因昌黎韩氏是旺族，所以后人称他为韩昌黎。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。投影8：文体介绍。 （教师：请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。）“说”是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。比如，我们学过的“说”有爱莲说等。马说这篇文章以马为喻，谈的是人才问题， 从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”投影9：朗读课文要求：听课文朗读，注意生字词的发音，之后对照课文注释小声读。（先个别朗读，再全体齐读。）投影10：听课文录音，注意下列读音（课文朗读）（学生听课文朗读，注意生字发音）投影11：朗读，注意停顿1学生对照课文注释小声读。2指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 3针对学生朗读情况，教师适当点拨。4学生齐读。投影12：疏通文意 学生自己按课下注释尝试翻译。 （翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段 以达到比较大的活动面积 ）。投影13：教师评价，再读课文，进行重点字词的分析投影14：课文翻译投影15：深入理解（要求再读课文，推究文理）教师提出讨论题，学生分组讨论。 (1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” (5)文中的哪句话点明了中心？ 其真不知马也。 学生交流讨论结果，教师从旁指导。 投影18：品味意境 三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？无限痛惜； 愤怒谴责； 深刻嘲讽。师：第一段末“也”-流露出无限痛惜的感情。第二段末“也”-反问，有愤怒、谴责的强烈语气。第三段末“也”-即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。 作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。 这里采用托物寓意的写作手法。（托物寓意,是赋所托着之物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。）投影21：归纳练习1.注音 （师：这些字的读音你会读吗？）骈 死于槽枥 之间 一食或进粟 一石 食 马者不知其能 千里而食 也 食 不饱，力不足，才美不外见食 之不能尽其材 2.译意 （师：这些字你能理解吗？）不外见（） 安求（） 策之（） 与常马等（） 不以其道（） 尽其材执策（） 临之（） 呜呼（） 其真无马邪（）真无马邪（） 其真不知马也（）3.背诵性默写点明本文论点的句子是：世有伯乐，然后有千里马。写千里马终身不幸遭遇的句子是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是：其真不知马也。揭露“食马者”愚妄的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”4.知识小结 （ 师：你能区别这些字的意思吗？）一词多义之：A结构助词“的” B代词，代人或物 C无意义，句中停顿D帮助构成倒装，无意义其：A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词难道E推测语气词恐怕 而：A转接可以译为“却，可是” B顺接可以不译以：A介词因为B介词按照也：A肯定语气 B反问语气C推测语气 D句中停顿词类活用 ： 食、策、能通假字“祗”同“只” “食”同“饲” “见”同“现”“邪”同“耶” “材”同“才” 投影30： 扩展迁移投影31：话“伯乐与千里马”之佳话师：伯乐虽不常有，但自古以来还是有不少，请举出你所知道的伯乐。生：秦穆公重用商鞅，商鞅变法使秦国强大，最终统一了全国。生：萧何月下追韩信，帮助刘邦建立了西汉。生：刘备三顾茅庐，请出诸葛亮，使得三分天下有其一。刘备就是一个伯乐。生：华罗庚获得数学大奖后，第一个感谢的就是他的小学数学老师，是这位老师发现了他的数学天才。生：奥运冠军刘翔，以前是学跳高的，是他现在的教练发现他跨越方面的天赋，所以收归旗下,精心培养，才有奥运会上那“惊人的一跨”。师：说得好。得人才者得天下，得人才者事业兴，所以时代呼唤千里马，时代也呼唤伯乐。清代龚自珍写了一首诗，也表达了这样的心声。谁能背出这首诗？生：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。师：只有不拘一格降人才，才能打破万马齐喑的局面，只有不拘一格降人才，九州大地才会生气勃勃。1、龚自珍： 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。2、刘 备诸葛亮周文王姜子牙党和政府袁隆平投影32：马在中国文化中是吉祥、忠勇的象征，素为国人所钟爱。据说在我国各地与马有关的地名数量之多仅次于龙！投影33：马的象征意义马在中华民族的文化中地位极高,具一系列的象征和寓意。 龙马精神是中华民族自古以来所崇尚的奋斗不止、自强不息的进取、向上的民族精神。祖先们认为，龙马就是仁马，它是黄河-我们母亲洒的精灵，是炎黄子孙的化身，代表了华夏民族的主体精神和最高道德。它身高八尺五寸，长长的颈项，显得伟岸无比。骨骼生有翅翼，翼的边缘有一圈彩色的鬃毛，引颈长啸，发出动听的和谐的九音。投影34：马歇后语对对碰（1）马鞍套在驴背上-对不上号 （2）马背上打电话-奇闻（3）马儿伸腿-出题（4）马尾巴栓豆腐-提不起来（5）马戏团的猴子-随人耍投影35：马谚语（1）人有措手，马有失蹄（2）马屁拍在马腿上（3）见鞍思马，睹物思人（4）牛头不对马嘴（5）好马不吃回头草（6）路遥知马力，日久见人心投影36：马成语马到成功 、 马不停蹄、 单枪匹马、 一马当先 、 一马平川 、 万马奔腾、 老马识途 、 走马观花 、 快马加鞭 、 汗马功劳 、 驷马难追 、 千军万马 、 人欢马叫 、 车水马龙、 指鹿为马 、投影37：马成语故事指鹿为马：秦权臣赵高，为试探大臣们对他的态度，在秦二世面前，指着一只鹿，硬说是马。二世笑着说：丞相错了，这是鹿。问左右人，有的怕赵高，说是马，有的不说话。也有说是鹿的，后者都遭到赵高的暗算。从此群臣都怕赵高。见史记秦始皇本纪。后以指鹿为马等比喻颠倒黑白。投影38：作业：创新片段作文 马说中作者愤怒地谴责和嘲讽了封建统治者愚妄浅薄，不识人才所造成的千里马被埋没现象。 同学们也处于被教育、被选拔的时期，请谈谈你对现代教育选拔人才的看法，写一个片段的小作文（300400字）。投影39：结束语韩愈马说因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公造遇而妄自菲薄，而是自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。师：大家表现这么好，怎么不是人才呢？要相信自己，我们向