语文人教版八年级下册饮酒（其五）.docx

饮酒(其五)教学设计 教学目标：1、 了解有关陶渊明的文学常识及写作背景； 2、反复吟诵，理解本诗丰富深刻的思想内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致； 3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度，启示学生培养乐观向上的生命态度。 教学重点：体会诗人在诗中蕴含的思想感情，感受诗歌的语言美、意境美。 教学难点：感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度，启示学生培养乐 观向上的生命态度。 教学课时：1课时。 教学过程：一、创设情境，激趣导入：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在追寻那一片世外桃源，还在回味那菊花的清香，品读他那高洁的灵魂。他，就是陶渊明。（播放视频，引出诗人陶渊明及写作背景。）2、 作者、作品及写作背景介绍： 多媒体展示： 1、走近作者：陶渊明（365427）, 名潜，字元亮，号五柳先生。东晋文学家。开创山水田园派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。主要作品有归去来兮辞桃花源记归园田居饮酒。2陶渊明其事：不为五斗米折腰。 这个成语来源于晋书陶潜传:吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。 主要讲陶渊明任县令时，有一天有个官要来，别人就劝他穿戴整齐，迎接那个官，他本来就是个向往自由随性的人，就说出了这么一句话，后来辞官，隐居山林，这个词主要是说陶渊明有骨气，不趋炎附势的性格。3、作品介绍 “性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。常著文章自娱，颇示己志。”饮酒是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴所作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，本文选的是第五首，格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的意义，获得恬静的心境。四、诗韵朗读1、学生齐读。（注意朗读时的语调、语气、节奏处理）2、听录音范读。3、学生朗读、背诵。五、画面再现理解诗意1、结合课文注释，翻译诗句。2、有疑问之处圈点勾画出小组讨论，然后小组展示。3、翻译诗歌。学生翻译，师生点评， 多媒体展示。六、合作探究品读诗歌 1、既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”？ 学生思考，合作交流讨论，请学生回答，教师点评。多媒体展示： “车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。 “而无车马喧”指作者疏远了奔逐于俗世的人，看淡了功名利禄，即使身居闹市， 也与身在深山无甚不同。2、 “心远地自偏”中的“远”的对象是什么？ 学生思考，合作交流讨论，请学生回答，教师点评。多媒体展示： 远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。3、 陶渊明爱菊包含着诗人怎样的志趣？ 先让学生思考：写隐居的闲适生活为何偏采“菊”？陶渊明采来菊花干什么？（多媒体展示），教师引导学生思考，解决问题（多媒体展示）。再回答：陶渊明爱菊包含着诗人怎样的志趣？ 学生思考，合作交流讨论，请学生回答，教师点评。多媒体展示： 陶渊明爱菊，寄寓了自己高洁傲岸的品格，菊花几乎成了陶渊明的化身； 他也爱采菊那悠然自得的生活，包含着诗人悠然淡泊、超脱世俗、回归自然的 志趣。4、 能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？ 学生思考，合作交流讨论，请学生回答，教师点评。多媒体展示： 不能。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意思，用这个字，诗句就变得平淡无味了。 5、“山气日夕佳，飞鸟相与还。”看到飞鸟作者会想到什么？教师引导，学生思考，教师讲解，多媒体展示。 6、“此中有真意，欲辨已忘言”，“此”指什么？陶渊明领会到的“真意”是什么？ 学生思考，合作交流讨论，请学生回答，教师点评。多媒体展示：“此”指远离污浊官场、回归自然的悠然自得的隐居生活。“真意”是人生真谛，也就是人生不应该为功名利禄所累，不应该在污浊的现实前迷失自我，而应回归自然，坚守住心灵的净土。七、小结感悟领悟诗道 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 学生思考，合作交流讨论，请学生回答，教师点评。多媒体展示： 这首诗通过描