小学数学人教2011课标版二年级说课稿 (2).doc

数学广角说课稿教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元数学广角排列与组合（第一课时）。课程背景： “ 数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。教学目标：基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序地、全面地思考。教法方法：设计理念：数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取“智勇大冲关”为主线，运用多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程，注重生活与数学的结合。学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想独立思考讨论合作探究验证”等一系列思维过程。教学流程： 课前操 采用轻盈的音乐“踏浪” 让孩子在和老师共同的热身活动中去联络感情，也活动下身体，活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上；然后交换位置后变成一个新的两位数。 活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数这一环节我分师友合作探究，学友负责摆数字卡片，学师负责做记录。让学生经历：“猜想独立思考讨论合作探究验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，有序思考有什么好处等等。活动三：小试身手，我能行 师友互助快速得出答案活动四：握手游戏假如有三个小朋友，每两人只握一次手，一共握了几次手？本环节我先让学生独立思考，然后说出自己的答案，然后分小组验证结果。在本环节中组长负责记录，其他三名组员负责握手。让小朋友通过亲身感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简单事物排列与组合的不同。活动五：1队PK2队用0，6，3其中的两个数字能组成（）个两位数。学生思考写出答案，结合答案学生思考为什么这三个数字只能组成4个数呢？使学生明白十位是两位数的最高位，0不能在最高位，活动六：总结本课活动七：当堂小测试前面所学内容的考查与巩固。 五、本次课的最后一个环节：当堂检测利用了“拉幕”慢慢的去调动孩子的情绪，在孩子心都提到嗓子眼的时候展示结果，也达到了本次课的高潮，也在高潮中落下了本次课的序幕。本节课所有学生都在老师的无形的吸引力下慢慢走进了老师设置的一个又一个知识点！充分的利用了多媒体课件很好的引导学生由浅入深的掌握本课的重点，突破本课的难点，培养学生的思维。让学生去主动的接收学习本次课所要掌握的知识，收效甚好。但是本次课肯定有一些不足之处，通过这次机会能够向在座这么多的领导、专家和老师们学习，这一次非常难得的机会，希望在座的领导、专家和老师能多给我提一些宝贵的意见，帮助我成长，谢谢！反思：本课的教学任务是结合学生日常生活中的最简单的事例，向学生渗透有关排列的数学思想方法，引导学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决一些简单的排列问题，初步培养学生全面、有序地思考问题的意识。鉴于本节课的教学任务及学情实际，本节课在教学设计上突出了以下两点：1.以故事创设情境，激活思维。小学生特别喜欢听故事，教学中，精心创设儿童化、趣味化的故事情境，激发学生强烈的求知欲，让学生在生动、有趣的故事的引导下，不知不觉地走进数学世界，更能引发学生思考，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。2.以说理助思考，感受有序。数学学科本身具有抽象性，而小学生通常以具体的形象思维为主。所以，教学中不但要组织学生动眼看、动手做、动脑想，还要注意引导学生动口说。通过引导学生交流摆卡片的体会，交流有序排列的理由，使学生在说理中进一步体会到全面、有序地思考问题的好处，同时在说理中使探索性得到开拓，创新性得到发展。本节课我运用了师友互助和小组合作、共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如“1、2、3这三个数字可以组成多少个两位数”，不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考。因此我要求学生师友互助合作完成，挑选几组有代表性的师友组进行汇报，然后对他们提出的发法进行比较，总结出简单的排列的几种方法，让学生找出最好的一种方法，最后用这种方法进行练习。在后边较难的握手问题先让学生说出自己认为对的答案，然后根据学生给出的答案进行小组合作交流后选择出本组进行验证后的正确答案进行汇报。这就给学生留出