小学数学人教2011课标版二年级认识锐角和钝角（3）.doc

“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表学校安徽省芜湖市棠梅小学课题锐角和钝角教师姓名沈 鸿学科（版本）数学（人民教育出版社）章节第二单元学时第三学时年级 二年级教学目标1知识与能力结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能在直角的基础上辨认锐角和钝角，用自己的语言描述锐角和钝角的特征，并学会辨认直角、锐角和钝角的方法。2.过程与方法借助电子交互式白板，通过观察、探索、分类、比较、动手操作等活动，经历锐角和钝角的表象形成过程，充分感知锐角和钝角的大小，初步感知其范围，体验几种常见角之间的关系，培养观察、分析、概括、操作的能力，促进空间观念的建立。 3情感、态度与价值观通过找角，了解各种角在生活中的具体应用，感受生活中处处有数学。解决教学重点难点的措施重点：能辨认锐角和钝角，能区分锐角、钝角和直角的特征。难点：理解锐角、钝角与直角的关系，感知锐角、钝角的范围。措施：从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平入手，借助Smart课件强大的生成性、交互性，促进师生互动、人机互动。 1、情境激趣、自主探究。 2、自主学习，动手体验。 3、合作交流、讨论归纳。 4、游戏练习、拓展提升。 学习者分析 学生通过二年级上册“角的初步认识”的学生，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是与三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。凸显Smart强大的生成性和交互性优势，可以满足二年级学生天真可爱、活泼好动的年龄特点，可以使学生能在第一时间体会到学习的乐趣，在及时反馈中激发出好奇心和求知欲。 教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 创设情境，激趣导入视频引入，活跃气氛。引导学生发现游乐园游乐项目中的角。播放视频：你能在游乐园找到角吗？通过视频播放，创设情境。乐园情境，激发兴趣。引导学生发现角乐园中的角。今天这节课，我们从游乐园到角乐园，进一步学习和角有关的知识。【从孩子熟悉的游乐园入手，让学生快速融入数学课堂。】点击呈现角乐园。学生直接在白板上画角。这样的导入，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生知道数学知识来源于生活。1、学生由游乐园到角乐园，找小房子里角并抽象出角的形状。2、复习直角的组成以及直角的特点，完成板书。在角乐园你看到了什么？哪儿有角？有没有我们学过的角？判断是不是直角要请谁做帮手？直角有什么特点？播放直角画外音，引出课题。【借助白板让学生经历从具体的事物中抽象出图形的过程，摒除角的非本质属性，帮助学生建立良好的角的视角表象。】1、 通过学生借助直接书写工具，教师用橡皮擦在实物中抽象出角。 2、用自带工具三角尺上的直角帮助判断小房子的屋顶是不是直角。3、直角画外音：情境人物直角作为学习的小主人引领学生学习，产生探究欲望。 合作交流，探究新知合作交流，探究新知小组合作，分类讨论。1、 分类讨论，揭示锐角、钝角。2、学生自主提问，关于锐角和钝角的感兴趣的问题。学生小组活动：你能给这些大大小小的角分分类吗？你是怎么想的？介绍锐角、钝角名称，板书课题。质疑：你想了解锐角、钝角的哪些知识？完成板书。学生自主提问，自主解答，培养学生的主动探究精神。学生直接拖动角进行分类，教师用图形笔画出集合圈，拖动相对应的名称。老师采用分类活动，让学生在比一比、分一分的过程中感知 “锐角比直角小、钝角比直角大”，从中揭示锐角和钝角的本质属性。随机点击学生想解决的问题。解决什么是锐角和钝角？会用三角板上的直角辨认锐角和钝角。先解决什么问题？（预设）生：什么是锐角和钝角？学法指导：数学上有一种好方法，就是借助于已有的知识学习新知识，今天学习锐角和钝角，可以借助什么角来学习？学生活动：用直角和任意一个锐角和钝角比一比，你能发现什么？学生汇报交流。1、5个超链接，随机解决学生提出的问题。2、 克隆直角，学生旋转直角和任意一个钝角、直角做比较。3、 淡出功能显示直角，增强对比性，便于揭示锐角、钝角的特点。 画角 摆角解决如何画角，总结两种画法。接下来想解决什么问题？学生活动：自己尝试画角，交流画法。教师介绍第二种画法。【学生交流画法，规范操作，培养学生养成规范画图的好习惯，同时培养新生的动手操作能力。】1、 学生自主画角,无线多媒体便携式展台反馈学生画角情况。2、 用页面记录功能介绍第二种画角的方法。提高了课堂教学的生动性、形象性。小练习：摆角学生活动：先摆一个直角，变成锐角，教师也出示一个。问：“这些角大小不一样，为什么它们都是锐角？”钝角教法相同先摆后交流。【摆角，进一步加强对锐角、钝角的认识。同时渗透“变与不变”的数学思想。】借助自带的三角板任意摆出不同的角，并进行对比。度数问题解决锐角和钝角有多少度？还想解决什么问题？生：锐角和钝角有多少度？【通过FIASH的演示，让学生发现锐角和钝角是有一定的范围的，在这个范围里，有无数个锐角和钝。】小结：锐角和钝角的个数是不确定的。通过FLASH的演示非常直观地感受到锐角、钝角的范围、个数。从静态的角到动态的角，让学生在变化中认识角，沟通了知识之间的内在联系。同时向学生初步渗透推理和极限的数学思想。比大小，找联系解决三个角之间的联系，知道锐角直角钝角。接下来又想学习什么？直角画外音：给三种角排排队。学生活动：三个角排队。【现场拖动，转换两种比较的方法，理解锐角、钝角、直角之间的关系。】1、 直角画外音：邀请学生给三个角排排队。2、 克隆三个角，学生任意拖动，进行比较。3、 教师现场组合、克隆、翻转，展示两种比较方法。合作交流，探究新知师生共同发现生活中的锐角和钝角。学生交流生活中见到的锐角和钝角。最后还剩一个问题了。生活中哪些物品上有锐角和钝角？播放燕子、闹钟的声音，增添趣味。学生活动在自选图形中找锐角和钝角。1、 通过自带表格，随机展示相关图片。2、魔术笔放大，加深对锐角、钝角的理解。3、 燕子、时钟的音频激发了学生学习兴趣。4、 自带的图形、钟面有效地突出了重难点知识。教师介绍身边见到的锐角和钝角。老师也发现了一些，一起来看一看。【丰富拓展锐角、钝角在生活中的应用广泛，与游乐园游戏项目中的角相呼应，密切了与生活的联系】利用自带的工具，点击骰子生成器，出现于生活息息相关的六幅图。游戏练习，巩固新知游戏练习，巩固新知以游戏的形式判断图形是什么角。1.说一说2.男女生交流比赛。同学们自己提出了问题，有自己解决了问题，真了不起！接下来我们在乐园里做游戏。你想先玩那个游戏？学生自主点击。预设：说一说介绍比赛规则后开始比赛，教师计分。运用自带的随机图片选择器、记分牌，判断是什么角。在男女生之间展开竞赛，激励学生。自创气球遮盖工具实现学生自由选题的效果。判断是什么角的两种方法：观察法、实验法。联系身边最熟悉的三角板，进一步加强对锐角、钝角的认识。1、 猜一猜能直接观察判断结果的。2、 猜一猜不能直接观察判断结果的。你还想先玩哪个游戏？学生自主点击。第一组：什么角？同学们很快做出了准确的判断。第二组：什么角？看来意见不统一了，怎么办？请三角板中的直角来帮忙。板书：观察法、实验法【根据角的特点灵活选用观察法和实验法判断角。】1、 用自带的翻板工具高效地完成了教学任务，自然生动有趣。2、运用白板中的屏幕遮盖、三角板工具激趣，掌握判断锐角、钝角的方法。三角板上的直角进行判断，演示直观清晰，一目了然，起到了画龙点睛的效果。 数 角你还想先玩哪个游戏？数一数三角板中有几个什么样子的角。你发现了什么？钝角画外音：你能用一副三角板拼出一个钝角来吗？1、 白板直接书写结果。2、 荧光笔突出没有钝角。3、画外音：怎样利用一副三角板拼出一个钝角，层层递进，学生兴趣盎然。同桌合作学会拼角，并掌握用直角加锐角这种组合快速拼出钝角。 拼角学生同桌合作活动：用一副三角板拼出一个钝角。学生在白板上操作。对比拼法。1、运用白板的“无限克隆和旋转”演示学生拼出的角。 2、呈现自带计时器便于把握时间，提高效率。3、现场屏幕捕捉，真实生动，便于比较不同的拼法，从而揭示最佳方法。4、无线多媒体便携式展台反馈学生拼角情况