语文人教版四年级上册《古诗两首》.doc

2016-2017上学期同质异构教研课人教课标版语文四年级上册第20课古诗两首教案百色市逸夫小学 陆思宏教学目标：1.能结合注释用自己的话说说诗句的意思；2.在诵读中想象画面，体会诗人与朋友之间深厚的情谊；背诵全诗；3.在比较中初步感受送别诗在内容与写法上的共同点。教学重点：学习古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学过程：一、谈话，出示课题。（课前课件1歌曲读唐诗）师：唐诗里有欢歌，唐诗里有情意，今天我们再来学习两首唐诗好吗？（课件2）师：以前我们学过不少古诗，都是怎么学习古诗的？师：对啊，同学们都懂得不少。我们就得这样学古诗，读。（课件3：学习古诗方法）。这节课我们就用这样的方法学习第20课吧。二、四人小组学习古诗。一二大组学习黄鹤楼送孟浩然之广陵，三四大组学习送元二使安西。三、小组汇报学习效果，教师检查。（一）初读古诗，读正确，读流利师：第一首诗谁来读？（相机学习“鹤 孟、陵”）师：第二首谁来读？（相机学习多音字“朝 舍”）四、再读课文，整体感知送别诗。师：编者把这两首诗放在同一篇课文，说明这两首诗？师：那咱们就来找一找，请同学们再来读一读，两首诗有什么相同或相似的地方，找出来。（板书：送别）师：之前我们学过哪些送别诗？（读同步练习的送别诗。）五、对比阅读学习黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西，体会送别时“不舍”之情。师：古时候交通落后，好朋友分别，常常是几年，几十年，甚至是一辈子都见不到了，所以送别的场景非常的感人。那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？今天，我们就来学习这组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。师：这些景物跟送别有什么关系？（地点 时间 ）师：除了送别的时间，还有什么特别的意义吗？课外有一段资料，请大家读一读。课件出示：李白与孟浩然志趣相投，一见如故。他们相约在春暖花开的时节，来到黄鹤楼，他们在黄鹤楼吟诗作画，饮酒赏画，结下了深厚的友谊。一个月后，孟浩然就要告别李白，去扬州了。师：此时李白有什么感受？师：还有什么景物根送别有关系？（思念 不舍 孤独）师：还从哪里看出？（唯见）师：唯见什么意思？师：李白目送孟浩然的船，从孤帆到生：远影；从远影到生：碧空尽；最后唯见长江天际流，能读出来吗？师：唯见长江天际流。什么都看不见了。读到这儿，诗中还有什么景物跟送别有关系？（长江）师：孟浩然在哪里？我李白的心在哪里，我李白的情就在哪里，我李白的目光在哪里，那就是孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：同学们，读到这儿，咱们来看看书中的这幅插图，此时的李白唯见长江，如果你就是李白，你会想什么，说什么？写下来。生：滚滚的长江，你一定要带去我的思念和祝福。师：此时此刻，这首诗中，你最想读的是哪一句？生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（很有感情）生：孟浩然啊孟浩然，没有了你的陪伴，我是多么孤单啊！师：这烟花三月就再也不美了。生：孟浩然啊孟浩然，我在长江边等着你，你一定要回来啊生：滚滚的长江啊，你去告诉他，我会天天想着他，悠悠的白云啊，请你告诉他，我会天天盼着他。师：你最想读那一句？生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（依依不舍地）师：同学们，诗读到这儿，写到这儿，我们感受到画面上的每一处景物，这黄鹤楼，这烟花三月，这长江，这孤帆，跟送别都有着深深的联系，这就是流传千古的黄鹤楼，生接读：送孟浩然之广陵。（课件出示整首诗）生读全诗。预设送元二使安西：师：以怎样的方式送别呢？师：这次分别不知下次什么时候再相会。因此，这次分别很悲伤。师：有一点悲伤，想必两位诗人说了很多分别的话，喝了不少离别的酒。又端起这最后的一杯“劝君更尽一杯酒”这酒中包含着怎样的话呀。师：哎呀!这酒中有的是一份期盼。生：我觉得这杯酒中还有一份思念。师：是啊！出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年。这酒中能不盛满了一份思念吗？生：这酒中还包含了诗人的悲伤，因为老朋友很可能就不会在回来了。师：事实真的是这样，在这次分别后的两年，王维就去世了。没有想到这次分别真的是一次诀别。你还有怎样的感受？生：我想到了这杯酒中还有一份祝愿。希望师：是呀！西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。朋友保重啊！这酒中分明有一份祝愿。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。师：这首诗写出了每一个送别人的内心情感，激起了很多人的共鸣。这首诗被收入乐府，作为送别歌曲广为传唱。也就叫阳关三叠师：让我们在阳关三叠中再次吟诵这首诗。生：（读诗）师：这首诗还有很多内涵。其实在古代交通不便，因此送别就成了人们表达深情厚意的方式。人不同，事不同，景不同，表达的情意也不同。我