八年级人教版初中语文6单元《湖心亭看雪》.doc

湖心亭看雪教学设计甘肃省甘南藏族自治州合作藏族中学 唐丽梅一、教材分析： 1.教材的地位、作用湖心亭看雪是明末清初的小品文大家张岱写的一篇散文。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个凄清淡雅的雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为亡国遗民的痛心与无奈。编者把它作为一篇自读课文编入八年级第六单元，和郦道元的三峡、苏轼的记承天寺夜游、陶弘景的答谢中书书放在一起，全都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 2.教学目标：知识与能力目标：积累精练的文言词句； 初步了解白描的写景方法；过程与方法目标：品味雪后西湖美景；情感与价值目标：感悟作者雅趣和孤高自赏的情怀；3.教学重点：引导学生反复诵读，欣赏雪后西湖美景；4.教学难点：体会作者的雅趣和孤高自赏情怀；5.教学准备教师：准备多媒体课件学生：提前预习，标出疑难6.课时安排：一课时二、教法分析：教学方法主要采用诵读教学法，应指导学生多朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品位文章的语言，深入领会作品意境，获得美的享受；应多读少讲、以读代讲；同时还采用小组自主学习，合作探究的方法。三、学法指导：1.学法指导要体现文言文教学的特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句落实；2. 重点语句提示、分析；3. 分组讨论交流，在自主学习中享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力。四、教学过程：1.导入：（用三张ppt展现西湖美景，学生由图片景物容易联想到曾经学过的诗句）描写西湖之景的诗句很多，大家能简单说说吗？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。是啊，同学们诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵；如果诗人心中有一块坚冰，那他笔下的西湖又会是一种什么样的景象？今天让我们，随张岱一起去湖心亭看雪。2.作家简介：(大屏幕展示PPT5)张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。寓居杭州，出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。代表作:陶庵梦忆、西湖梦寻。3.初读课文，把握准。（大屏幕展示ppt6）第一次朗读课文，要求读准字音、注意字形、把握朗读节奏。崇祯（chng zhn） 毳（cu）衣 雾凇（sng）强（qing）饮沆（hng） 砀（dng） 铺毡（zhn）喃喃（nn） 更（gng）定 更（gng）有此人崇祯/五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/驾一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天与云/与山/与水，上下一白。湖上影子，惟长堤/一痕，湖心亭/一点，与/余舟/一芥，舟中人/两三粒/而已。到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余，大喜曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别。问其/姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似/相公者！”。4.二读课文，通文意。（大屏幕展示ppt7、8）第二次读课文，在把握字音、字形和朗读节奏的基础上重在整体感知文意。 自读：参照注释、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。提示以下词语，帮助学生积累文言知识。是日（代词，这） 一童子烧酒炉正沸（动词，煮） 是/金陵人（判断动词，是）余驾一小船（数词“一”） 上下一白（副词，全） 客此 （动词，客居） 鸟声俱绝（动词，消失） 强饮三大白（勉强）5.三读课文，赏美景。（大屏幕展示ppt9、10）再读课文：在理解文意的基础上再读，重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；找出描写雪景的句子，说说作者是按什么顺序描写景物的？“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”传达出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。（听觉描写）“天与云与山与水，上下一白”，叠用三个“与”，结合“一白”，仅仅几字，就勾勒出天连着云、云连着山、山连着水、白茫茫一片的浑阔清远。 （远观）“湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”其中，“影”、“痕”，似实又虚，营造了似有若无、依稀恍惚的朦胧空灵之境（近看） 仔细观察文中插图有何特点?文中插图采用白底单线条墨线勾勒的画法，这种手法叫白描，相应地，文学上，这种抓住事物特征寥寥几笔勾勒事物形象的描写方法，也叫白描。本文的白描抓住了景物的突出特点来写，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”从长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。6.四读课文，悟情趣。（大屏幕展示ppt11）第四次读重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、抒情性）。找出文中高度概括张岱形象的一个词“痴”作者的“痴”又表现在哪些方面？“痴行”大雪独行雪后三日，天寒地冻，凌晨独自一人去西湖看雪景，真是痴人、痴行。“痴景”醉情自然，知己之乐上下一白，一痕、一点、一芥、两三粒这些景物在一般人看来平淡无味而作者对此却情有独钟，简单几笔就表现出景物的超凡脱俗之意。本文题目为湖心亭看雪，为何第2段却详写湖心亭的奇遇？看雪，这是作者计划之中的乐事，可是未曾想到在湖心亭还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事。这真是人为景痴，景因人雅。“痴心”幽幽的伤痛虽然作者张岱在写这篇文章时明朝已经灭亡，但他用的纪年还是“崇祯”暗示了我们在张岱心中明朝还没有灭亡。正是这种故国之思致使他带着那样一份落寞与孤寂在晚上去湖心亭看雪才让我们看到了一幅雾淞沆砀的雪夜奇景，真是人为景痴，景因人雅。讨论本文是如何融情于景于事的？ 明确：叙事是行文的线索，写景是游记的表现重点，叙事、写景都是为了更好地抒情。源事而写情，源景而抒情，情是景的灵魂，景是情的载体，景中有情，情景交融。7.板书设计：（大屏幕展示ppt12） 独往湖心亭看雪 叙事： 湖心亭偶遇佳客 全景：上下一白空旷、沉寂 写景: 白描 近景：一痕、一点、一芥、两三粒 抒情： 孤傲、超凡脱俗 茫然 淡淡的愁绪8.拓展阅读:学习了本文我们不禁感慨：西湖美，雪景更美！今天我们再来感受一首描写雪的作品，柳宗元的江雪体会它和本文描写手法上的异同，在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描西湖的奇景和游湖的雅趣，相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设，在表达情感上湖心亭看雪表达了作者孤傲自赏的感情和淡淡的愁绪。江雪表达作者怀才不遇的孤独感。五.课后反思：本课教学着重突出以下两点：1.本课最大的亮点是