小学数学人教2011课标版二年级高艳二年级数学上册《连续两问的数学问题》.doc

100以内的加法和减法（二）例5 连续两问的数学问题西庙联立小学 高艳教学内容：教材第32页教学目标：1、初步认识连续两个问题的数学问题的结构，学会分析这类题型中的数量关系，解决这类问题。2、试着运用画图的方式帮助分析解决这类数学问题，并试着列出综合算式。3、培养学生提出问题和解决问题的能力、小组合作探索、交流的能力。重点：使学生理解和掌握连续两问的数学题的数量关系及解题思路。难点：正确分析数量关系找准中间问题。 学情分析 ：学生经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对学习也有了一定的兴趣、了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，优等生思维活跃，发言积极;中等生课堂上也有很好的表现。在这一学期的教学中更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。 教学过程： 一、复习导入 抢答：1老师有15元钱，刘瑞泽的钱比我多5元，刘瑞泽有多少钱？2、老师有15元钱，刘瑞泽的钱比我的少5元，刘瑞泽有多少钱？3、老师有15元钱，刘瑞泽有5元钱，我们一共有多少钱？指名回答，要求把算式和答案一起说出来。【设计意图】利用抢答的形式进行复习导入，提起学生学习的兴趣，培养自信心，又可以为下一步解决连续两问的数学问题做好心理和知识上的准备。二、探究新课1、教学例5（1）从题目中找到数学信息。（多媒体出示主题图）美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。？学生读题，说说你得到了什么数学信息？（有两个数学信息：女生有14人，男生比女生少5人？）（2）利用已知的数学信息提出数学二问题。你们发现这道题缺少什么了没有？（问题）你能根据这两个数学信息提出数学问题吗？指名说说提出的数学问题？（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）（3）明确题目中有两个数学问题，独立解决问题。李老师把这两个问题写到黑板上，你们来说，我来写。我们已经提出了两个数学问题，现在老师把这两个问题放到我们刚才已经知道的这两个数学信息的后面，让他变成一道完整的题目。（课件出示完整的题目），请大家把这道题完整地读一遍。大家看，这道题有几个数学问题了？（两个），老师给两个问题标上序号。师：请同学们一下两个问题能不能换一换顺序，为什么？思考一下然后列出算式并计算。（可以让学生再次仔细审题，弄清解题思路。）（4）汇报交流结果。谁来汇报一下你们的成果？其他的同学要认真听这个同学的结果，看看和你们的一样吗？（生一边汇报，老师一边板书画图和算式。14-5=9（人）9+14=23（人）你刚才先解决第几个问题？（第一个）求男生有多少人？男生人数跟谁比较？（女生）多还是少？（少5人），刚才老师看见很多同学都是用画圆圈、画三角形等用图形的形式来表示，其实还有更简便的表示方法，就是画线段图。（老师板书线段图）这是求比一个数少几的数，用什么方法计算？（用减法计算：14-5=9（人）第二个问题是求美术兴趣小组一共有多少人？必须要知道什么？（男生人数和女生人数）哪个信息已经告诉我们了？（女生的人数14人），男生的人数从哪里去找呢？（从第一个问题解决出来的答案知道了男生的人数。）两个数学信息都知道了，我们也可以画出线段图来帮助我们理解解决问题，求一共有多少人用什么方法计算？（用加法计算：9+14=23（人）。第二个问题我们还可以用一个综合算式来计算，大家看，女生的人数14题目里已经有了，男生的人数9从哪里来？（做手势示意学生看第一个问题的算式）谁会列出综合算式了呢？（指名回答：14-5+14=23（人）（5）检验答案已经得出来了，现在我们能不能去检验一下我们的答案是否正确呢？你有什么好办法？（指名回答。）答案正确了怎样答？（学生说，老师写）大家一起来读一遍：答（6）回归文本并小结我们刚才根据这两个数学信息提出了两个数学问题并解答了，美术兴趣小组的小朋友让我替他们谢谢你们呢。他们还告诉我们呀，像这样一道题里有两个数学问题的数学知识就是我们今天要学习的内容：连续两问的数学问题（板书课题并读两遍），这个内容就是我们的课本32页的例5，请大家翻开课本32页，拿笔把方框里缺少的数学信息和答的内容补充完整，再看一看我们今天学习的内容，你都学懂了吗？（7）小结今天我们学习的内容是连续两问的数学问题，像这种类型的题它的解题关键是什么？师生总结：一般先解决第一个问题，再用第一个问题解决出来的答案作为第二个问题的数学信息进行解决第二个问题。【设计意图】把提出问题、解决问题、探索新知识的主动权交给学生，通过提出问题、找出解决问题的方法，开阔学生的解题思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。三、练习提升。完成教材第32页的“做一做”。课件出示题目：一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人？全班同学大声地读一遍题目，自己试着解决问题。【设计意图】更换数学信息，把比谁少改为比谁多的数学信息的练习，使学生灵活地巩固并掌握连续两问的数学问题。四、回顾课堂，小结提升谁来说说这节课你有什么收获？五、课后作业