北师大五年级下册第六单元素材.docx

下西号学校课时教学设计课题古诗二首执教日期教学目标1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。 2、体会每首诗所表达的思想感情。 3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4、有感情地背诵这二首古诗。教学重难点学习本课生字、词，理解诗句的意思体会每首诗所表达的思想感情教学策略教 法引导、讲授课件来源下载学 法自主学习、探究学习教学准备教 具课件课型学 具书本，小黑板自主预习1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。教学流程设计第一课时学习第一首古诗（一）、了解诗人，初读古诗 ，激发兴趣。1、复习导入。 同学们，我们曾学过一首古诗叫静夜思，你还能背下来吗？（指名背，再齐背）（）2、激情谈话，介绍背景，了解李白。你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。当李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，好像已经走到了一个死胡同，看不到出路与光明，以至于他也像一般的文人墨客一样，听不得秋日的猿鸣，但是当他一旦接触到火热的生活和激情的迸发，那怕是与他平常的生活全不相干的体力劳动，他也能够从中吸取生活的力量，感受人生的真谛，从而在心灵上获得洗礼，在灵魂上得到新生。3、板书课题 ： 今天，我们来学习古诗秋浦歌。（师板书课题） （二）、自主合作，初步感知自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ 生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？ 检查反馈：细读品味，感悟理解1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。（1）、作者给我们描写了一幅怎样的画面？提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。（2）、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。（3）、作者的心情如何？感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？郝的本意是因为羞愧而脸红，工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。（2）、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？（3）、想象一下，工人们是怎样劳动的？（4）、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。（5）、从这首诗中，你体会到什么？ 工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，（6）、教师小结（6）、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。） （7）、齐背古诗，边背边想象情景。第二课时学习第二首古诗（一）、创设情景，导入新课1、谈话导入。大家知道农民吗？今天我来学习有关农民的一首诗歌，板书题目：悯农，并指读。2、简介作者（二）、自读诗文，启迪质疑用学过的方法，自读，思考：1）、这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？2）、作者在感叹什么？ 3）、学生小组试讲，逐句理解。2精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。1）自由读全诗，连贯讲诗意。2）、思考议论，加深理解。3）、体会作者表达的思想感情。说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会。有感情地朗读，想象情景。赞美农民。老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。（点评：这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。）（四）、师小结教法与学法教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的资料。（点评：引导学生回顾旧知，引出新知识，达到温故知新的目的。然后通过对作者创作背景简介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。）（点评：学生人人参与，在补充、完善、争辩中,培养了思维的创造性和敏捷性。）（点评：设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为农民的遭遇而惋惜，为农民不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为农民无私奉献的崇高品质而震撼。板书设计古诗二首秋浦歌 悯农赞美 同情课后反思班级人数应到 实到缺课学生姓名教研组长签字:时间：-下西号学校课时教学设计课 题幸福在哪里执教日期教学目标1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2、学习本课生字词。3、有感情地朗读课文。4、合作表演课文内容。教学重难点 理解课文内容使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。教学策略教 法引导、讲授课件来源下载学 法自主学习、探究学习教学准备教 具课件课型学 具书本，小黑板自主预习熟读课文预习课文，查找有关资料。教学流程设计第一课时1、 导入课前小故事：手尖上的幸福1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？2、你曾感受过怎样的幸福？3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！2、 整体感知理清脉络 出示生字词，检查学生预习情况。 课文讲了一件什么事？3、 入情入境精读课文指读文章最后一部分 三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？ 孩子们为什么这么快乐呢？4、 回归整体第二课时学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？ 出示收集到的和幸福有关的名言警句 “幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”“亏了我一个，幸福十亿人”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基”教法与学法自由读文，把字音读准，句子读通顺。说说自己的理解分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。 自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。 从文中的6-19自然段中找寻答案。说说你与家长交流的“幸福是什么？” 学生交流谈感受板书设计幸福在哪里幸福 三个牧童的遭遇结局课后反思班级人数应到 实到缺课学生姓名教研组长签字:时间：-下西号学校课时教学设计课 题劳动的开端执教日期教学目标1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。 2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。 3、理解课文中4个比喻句表达的意思。 4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。教学重难点 理解课文中4个比喻句表达的意思。能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。教学策略教 法引导、讲授课件来源下载学 法自主学习、探究学习教学准备教 具课件课型学 具书本，小黑板自主预习熟读课文预习课文，查找有关资料。教学流程设计第一课时一、 揭示课题。 今天我们来学习劳动的开端，作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。（教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记把一切献给党。）出示课题，理解：“开端”，开头的意思。二、认读字词。 出示生字词，指名读注意本课几个多音字的读音：挑(tio)脚、得(d)了吧、半夜就得(di)动身、落(l)在后头。（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。）三、初读课文，分段。初读课文，给课文分段。小组交流：说出各段的分法和各段的主要意思。师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。3讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。四、精读、理解课文内容（一）、学习第一段1、指名朗读第一段2、理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。3、感情朗读第一段。（二）学习第二段1默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量准备半夜就走路”这部分课文。问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系? (说明“我”又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰难，为表达中心服务)。4这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差? (生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。（三）学习第三段1指名朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。2生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。出示“睡得正熟”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样? (摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人? (不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)这一段主要写什么? (动身挑煤，板书)（四）学习第四段1指名读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。2指名读“我挑着煤赶路”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深入体会，齐读本节。3自读“哪知挑东西走路”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。4生自由感情朗读“我鼓起勇气我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)5自由读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不肯下地洗脚和“我不饿”这两处) 五、熟读三