小学数学北师大2011课标版三年级《买矿泉水》课后作业.doc

三年级数学上册买矿泉水课后作业一、估一估，连一连。 6351800 2906 1500 9171600 4893 300 1928 630二、口算下面各题。363 258 189 12543005 334 782 2133560 5842 6926 327三、用脱式计算。18023 81252 （20025）7 11546四、判断下面坚式计算是否正确，请把错误的算式在下面改正过来。120 407 240 5 3 5 60 141 1000五、判断对错。 1、080的积小于0100的积。 （ ） 2、1205的积的末尾有一个0。 （ ） 3、0与任何数相乘都等于0。 （ ） 4、2015的积约等于1000。 （ ） 5、任何数除以0都等于0。 （ ）六、解决问题。 1、小华从家到学校每分走60米，一共走了7分钟，小华家到学校有多远？_2、一个花坛里摆满了鲜花，每行摆了102盆，共摆了5行，一共有多少盆花？_3、在迎接2008奥运会时，学校排练舞蹈。共有4个方阵，每个方阵36人。报名的同学是4个方阵总数的3倍，共有多少人报名参加？_4、爸爸的年龄是欢欢的5倍，欢欢与爸爸的年龄和是42岁。爸爸和欢欢各是多少岁？北师大小学数学三年级上册买矿泉水教学案例分析教学内容：北师大版小学数学三年级上册第36页。教学目标：1知识目标：理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。2能力目标：培养估算意识，提高估算能力。3情感目标：体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活 解决实际问题中的乐趣。教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点：结合具体情境进行估算，并能解释估算过程教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？2、师：（教师课件出示主题图，学生观察）遇到了什么问题呢？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。（板书课题：买矿泉水）二、小组合作，探究新知1、获取信息，理解题意师：请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流一下。师：谁来汇报一下？生：我获取的信息是：张老师买来2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元。问题是：一共花了多少元？（教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性，可让其他学生补充。）2、初步估算，培养数感师：张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下，在小组内交流。师：谁来说说自己估算的方法，生：把24瓶看做25瓶，2箱大约50瓶，每瓶3元，2箱一共最多150元。生：1箱看做20瓶，每瓶3元，1箱60元，2箱大约120多元。生：1箱大约70元，2箱大约140元。师：大家估得都不错，看来答案在120元和150元之间。对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。3、独立思考，解决问题师：接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。（学生独立列式解决问题）师：谁来说一说你是怎么算的？（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）生1： 243=72（元）722=144（元）生2：2432=722=144（元）生3：242=48（元）483=144（元）生4：2423=483=144（元）师：我们探究出了几种解决问题的方法？这些表示什么意思呢？（引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。 ）生：2432 是先算一箱多少元？再算2箱多少元？生：2423 是先算两箱一共多少瓶？再算一共多少元？师：连乘式题的运算顺序是什么？三、强化练习，巩固新知1、完成试一试第1题学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的计算过程。2、完成试一试第2题：估计你们学校有多少人？师：要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？生：每班有多少人？有几个班级？生：每班大约50人，约60个班级，一共有约3000人。师：还有别的办法吗？生：一个年级约500人，6个年级约3000人。四、回顾与小结：这一节课你有哪些收获？案例分析：本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。在学生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数学信息。准确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教师要尊重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力。教材分析 在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，因此我将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。 学情分析 三年级的学生才刚是一个转型期，一年级和二年级的时候是被动的学习，老师灌输性的教学，三年级的时候开始有自己的学习方法和思想；并且，学生的自主学习开始有了层次性，有一定的差距，就计算能力和理解能力有明显的差别，习惯决定了性格，性格决定了学习习惯，有些同学很粗心，有些同学很慢，有些学生太贪玩.情况各异。 教学目标 知识与能力：理 解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。 过程与方法：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。 情感、态度、价值观：通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。 教学重点和难点 教学重点： 掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。 教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习导 入 二、创设情境、自主探究 1、口算（课件出示） 203152 604= 307 （1）指名口答 （2）师：请大家仔细观察每组两个算式，你发现了什么？你能不能将他们改成一个算式？ （3）观察这两个算式的运算符后，你发现了什么？我们今天就来学习连乘。（板书课题：连乘） （4）在练习本尝试上做一做。 1.课件出示师生到商场购物的情境：笑笑要买两箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元，请同学们帮老师算一算，老师大约需要准备多少钱呢？ 2.小组进行交流 学生口答。 我发现：上下两个算式相关，上面算式的得数是下面算式的第一个数。 2034 1527） 都是两个乘号 独立尝试 同桌交流 独立尝试解决，在练习本上解答出来。 交流自己的解法，其余同学要认真听，并对其方法进行研讨。组长选一位同学做好记录。 这个环节的设置使得学生能够通过观察、思考了解连乘算式的与分步算式的关系，为学生探究例题打下基础。 让学生自己体会什么是连城算式，自然导入新课。 已经有导课的基础，让学生先尝试解决，更能发现问题，针对问题交流、点拨，既能提高课堂效率，也能使得学生通过自主探究、合作交流中掌握解决连乘问题的方法。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 三、拓展应用 巩固提高 3、全班交流算法 4、同学们估计的怎么样，我们怎么来验证呢？ 指名汇报： 1.课后练习“试一试1” 教师巡视检查 2.试一试2：估算学校学生人数。 3.课件出示课后“练一练”第3题。 生1：我估算2032=120（元）要比120元多。 生2：150元就够了。算式是2523=150（元） 学生独立完成，同桌交流 生1：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是243=72（元） 722=144（元） 生2：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式。 2432 =722 =144（元） 独立完成 小组交流， 小组代表汇报 说说是怎样这么快比较出来的。 让学生通过练习发现自己问题、并解决问题。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 五、课堂总结： 4.试一试 （1）有3箱毛巾，每箱装12包，每包4条，共有多少条毛巾？ （2）老师买了6包日记本，每包8本，每本3元，共花多少钱？ 出示数学故事失之毫厘，谬之千里，读一读，说一说你体会到了什么。（后附故事） 独立完成 全班订正。 结合自己课堂练习以及平时作业情况谈对故事的体会。 体会计算粗心的危害，培养学生良好的作业书写及检查习惯。 板书设计 连乘 242=48（瓶） 243=72（元） 2432 483=144（元） 722=144（元） =722 =144（元） 答：两箱矿泉水一共需要144元。 学生学习活动评价设计 课堂自主探究中激励学生动手动脑，把学生活动贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。引导学生尝试完成、讨论交流，使个学生都有展示自我的机会，通过师生互动、生生互动，摘取智慧星等形式激发自主探究、独立、合作的积极性。 回复 举报 网站工作室 板凳 楼主| 发表于 2012-10-11 10:32:12 | 只看该作者 教学反思 本节课根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算。 本设计最精彩之处就是