人教版八年级语文上册《石壕吏》.doc

教学设计教学目标：1.整体感知课文2.揭露官吏的横暴3.同情人民的苦难教学重难点：重点分析老妇人的话对表达中心的作用教学时间：一课时教学过程一、 导入： 有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的三吏三别更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的石壕吏昨天我交代大家对本课进行了复习，那么现在我们来检验一下大家预习的成果如何，这些字你们认识吗？（课件生字） 好的 这些字大家都认识了，那我想看一看大家对课文的熟识情况，谁来朗读一下这首诗？他读得还可以，十分顺利，但其中的停顿，语调的变化不是那么到位，现在我们就来听一听石壕吏的泛读录音，听听他是如何抑扬顿挫的把诗歌之中的真挚感情读出来的？其实我们读的也很好，我相信当我们真正地理解了文章的内涵之后，会读的更加精彩。 下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里究竟发生了什么？先来看前4句：知道了大概意思，因为是有官吏来抓人服役，可见故事所讲的并不是一件好事。那我们来分析一下这四句1. 首先这一画面出现了几个人？ 4个 2. 哪一句话预示一场灾难的降临？ 有吏夜捉人3. 在这里老翁、老妇分别有怎样的举动？ 老文娱抢走 老妇出门看4. 全篇围绕哪两个字展开的？ 捉人5. 本诗中不说征兵、点兵、招兵，而说“捉人”，不于日间捉，而于夜间乘人不备来捉，可见“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。“捉人”一词表明了作者对当时社会征兵这件事的批判之意。再加上一个“夜”字，含意更丰富。第1、 表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒，于人民已经入睡的黑夜，来个突然袭击。“老翁逾墙走，老妇出门看”两句，表现了人民长期以来深受抓丁之苦，昼夜不安；即使到了深夜，仍然寝不安席，一听到门外有了响动，就知道县吏又来“捉人”，老翁立刻“逾墙”逃走，由老妇开门周旋。这是第一段 介绍了时间 地点 人物 故事的起因也就是开端。为下文的发展做了铺垫。那么我们来看一看下面又说了什么？也就是故事的发展。(课件翻译)(课件)“史呼一何怒！妇啼一何苦！”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。矛盾的两方面，具有主与从、因与果的关系。(课件)下面，诗人不再写“吏呼”，全力写“妇啼”，而“吏呼”自见。“听妇前致词”上启下。那“听”是谁在听？诗人在“听”，那我们想一想“致词”内容的十三句诗是老妇一口气说下去，而县吏则在那里洗耳恭听的我吗？（不是）实际上，“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”不仅发生在事件的开头，“致词”是老妇“苦啼”着回答县吏的“怒呼”。多次换韵，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问。那么官吏的多次怒呼又在哪里呢？下面我们分析一下：从“三男邺城戍”到“死者长已矣”，是第一次转折。可以想见，这是针对县吏的第一次逼问诉苦的。在这以前，诗人已用“有吏夜捉人”一句写出了县吏如狼似虎。等到“老妇出门看”，便扑了进来，贼眼四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空。于是怒吼道：“你家的男人都到哪儿去了？快交出来！”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！”泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信来交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣！”处境是够使人同情的，她很希望以此博得县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来！”她只得针对这一点诉苦：“室中更无人，惟有乳下孙。”这两句，也许不是一口气说下去的，因为“更无人”与下面的回答发生了明显的矛盾。合理的解释是：老妇先说了一句：“家里再没人了！”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙儿，受了怒吼声的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？”老妇不得已，这才说：“只有个孙子啊！还吃奶呢，小得很！”“吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来！”老妇担心的事情终于发生了！她只得硬着头皮解释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀！还是行行好吧！”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”老妇的“致词”，到此结束，表明县吏勉强同意，不再“怒吼”了。这是文章的高潮部分，在手法上作者运用了藏问与答的表现手法，“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”概括了矛盾双方之后，便集中写“妇”，不复写“吏”，而“吏”的蛮悍、横暴，却于老妇“致词”的转折和事件的结局中暗示出来。最后一段虽然只有四句，却照应开头，涉及所有人物，写出了事件的结局和作者的感受。“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”表明老妇已被抓走，儿媳妇低声哭泣。“夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。“如闻”二字，一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被“捉”而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。“天明登前途，独与老翁别”两句，收尽全篇，于叙事中含无限深情。试想昨日傍晚投宿之时，老翁、老妇双双迎接，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别了。老翁是何心情？诗人作何感想？老问的命运如何，老妪的命运如何，寡妻的命运如何？乳孙的命运又将如何？都给我们留下了想象的空间。 这篇文章到这里也就结尾了，根据老师刚刚所讲和你的理解，你用自己的话来概括一下本诗的主题？ 这首诗叙述差吏乘夜捉人,连衰年老妇也被抓服役的故事,对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。全诗一百二十个字，句句叙事，无抒情语，亦无议论语；但实际上，作者却巧妙地通过叙事抒了情，发了议论，爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。寓褒贬于