语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教案.doc

三 鸟的天堂教案一、创设情景，导入新课：1、同学们，你们在广州见到的最多的树是什么树？（榕树）2、师：1933年，著名文学家巴金到广东新会访友，见到了一株有500年历史的被称为“鸟的天堂”的大榕树，并把这个奇迹付诸文字，奉献给了我们。今天就让我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这。3、生齐读鸟的天堂。二、品读欣赏榕树的奇特美（一）、检查预习 1、过渡：我们要去欣赏这被称为“梦境般美丽的地方”，先要过两道关。2、师：首先老师要检查同学们预习的情况。课件出示词语，指名读：做巢/树梢/应接不暇 （1）理解应接不暇（2）指导学生字：巢/梢/暇3、师：老师还要提几个问题：A、作者几次经过鸟的天堂？（两次）B、第一次是什么时候去的？看到了什么？（傍晚，榕树）C、第二次呢？看到了什么？（早晨，鸟儿）（二）、感知榕树的特点1、师：障碍扫除了，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。 2、老师配乐朗读19自然段。 3、学生闭眼听。 4、师：你仿佛看到一颗怎样的树？ 学生：这是一株非常大的树。 这是一株非常绿的树。 生机勃勃。 茂盛。 5、教师根据学生的答案，分别将“大”、“绿”、“茂盛”、“生机勃勃”板书在黑板上。（或由回答问题的学生板书） （三）、品读文字，具体感受榕树的奇特美。1、师：作者是怎样把这些特点写出来的？找出描写榕树的自然段快速默读（59），作好批注，把不懂的地方做出记号。并找出自己喜欢的句子大声读一读。 2、学生自读。师：现在我们来交流一下，你们从哪些词句中感受到榕树的特点的？你们遇到了哪些问题一并提出来。3、学生汇报，老师相机板书：（1）榕树“大”的特点句子（一）：学生：读“我有机会看到他的真面目”那句。句子中的两个“真”字在意思上有什么区别？（1、本来；2、的确）A、课件出示这句话，指导学生读准“不可计数”的“数”的读音。生：这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。师：“数”是一个多音字，有谁能告诉大家在这里它的读音？生由“不可计数”和“真是”谈理解，感受到这是一株大榕树。师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。（学生读枝上生根的句子。） B、展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。介绍有关气根的小知识。师：听过“独木成林”这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。自然界只有榕树才有这样的特点。师：把你的体会带进去，都读读这句话。（分别找几个人读，谈理解）（带着惊奇、赞美的语气）师：把你的赞叹用一个词来表达出来。师：这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。（生再读这句话） 师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是描写景物常用的什么方法？（静态描写）（板书：大：枝干不可计数）师：还有哪里具体写出了大？句子（二）：学生：“就象一株大树卧在水面上”，结合“卧佛”理解大。运用了拟人的手法。A、老师：一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么？生：交流感受并把感受读出来。（年代久远，安详，古老）B、老师：多么生动巧妙的一个“卧”啊，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船” C、通过“逼近”感受“大”。师：这个自然段的开头写了“逼近”（课件出示这个句子）作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”？而不用“靠近”呢？课件出示换词练习来理解“逼近”。师：老师给大家一个提示，可以从作者所处的位置和树的特点去想。（船的位置低，树又高又大，还很茂盛。）师：船离树越来越近了，人会有什么感觉？（像一座大山挡住了去路。）师：“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。也就从侧面描写了它的高大。（2）榕树“茂盛”“绿”的特点A、师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？句子（三） 生：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”B、师：“不留一点缝隙”说明什么？（ 生：叶多、密、茂盛）（出示投影：指名到黑板前说出枝、干、根） C、教师相机半数“ 茂盛：叶多而密”师：这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子。（再次强调“静态描写”的方法）（3）榕树“绿”和“生机勃勃”的特点句子四：生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。生质疑“新的生命在颤动”师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，也可以联系生活实际和平时的感受，说说自己的见解。（生自读、体会） 师：想好了可以把自己的见解说给周围的同学听。 （生四人小组自由交流，师也参与其中）师：谁来谈谈自己的理解？教师引导：那些绿叶为什么会明亮地照耀呢？（霞光映照，叶片的光点很耀眼。）“新的生命”说明什么？（叶子像刚刚诞生，很有生命力。“颤动”是什么意思？（细微的震动）为什么会有“颤动”的感觉呢？请大家欣赏一段录象。（放课件：“颤动”教学，师旁述：阳光照在翠绿的叶子上，反射着耀眼的光芒。一阵风吹来，鲜亮碧绿的叶子一动一动的，就像在那儿长呀长呀！多么美丽又充满生机的大榕树啊！）生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回巢了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“新的生命在颤动”。（师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？）生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看”，说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。（师：你能联系上下文来谈自己的理解，真不错。）生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。（师：好！你的感受多深刻呀！）生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“新的生命在颤动”。师小结：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩叶，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。那我们就带着自己的感受来读一读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。自由地读吧！ （指名读，轻轻自读。指名读） 师：同学们注意到这个“似乎”，现在把“似乎”去掉，指名读，你觉得有“似乎”跟没有似乎怎么样？ 师：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名读，把这种似有似无的神秘感读出来。生：朗读。4、老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树。）5、播放榕树的录象。教师旁述：“这是一株有着500年树龄的大榕树，它枝叶繁茂，充满生机，它枯藤交错，硕大无比，远远望去，犹如浮在水面的绿洲，形成了独木成林的神奇景象。6、师：同学们，此时你们看到这南国奇景，回发出怎样的赞叹 齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。 7、讲解为什么要用“。”号。 6、教师小结（1）师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？ （美、大、有生命力。）写榕树枝干，根是用什么方法描写的？（静态。）（2）师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美？ （第八自然段。）（3）教师引读这段话。（多媒体出示：榕树正在茂盛时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的南国的树。（4）师：好的东西想不想积累下来，给大家一些时间，看记得最多。 生默记。 （5）师：把你喜欢的、记住的诵读给我们听。（配乐背诵） 7、学习第9自然段（1）教师介绍那里的村民对树和鸟的保护。三百八十多年前，这里原是一个水中泥墩，一棵榕树经长期繁衍，成为覆盖面积达一公顷的“独木林”，泥墩也成为绿岛。这里的人一直用“爱树护鸟，爱护自己，爱护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护这个赖以生存的