建筑工程技术创新创业人才培养研究.doc

建筑工程技术创新创业人才培养研究摘要：在“供给侧改革”的背景下，建筑工程技术专业创新创业人才的培养可从创新创业环境、创新创业课程、创新实训体系、考核评价体系、师资队伍建设、职业技能竞赛等方面采取一些措施来激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。 关键词：创新创业;人才培养;师资队伍建设 一、 创新创业人才培养的意义 在“互联网+”时代，新技术将全方位深入建筑业，面对行业发展、新政策、市场需求、新技术，建筑行业要实现新的发展，转型升级是唯一选择。深化建筑工程技术专业“供给侧改革”，重点是将专业供给与建筑产业转型升级紧密联系，实现以就业为导向，培养适用建筑产业转型升级的创新人才，培养产业转型升级发展所需要的技术技能型人才。高职建筑工程技术专业人才“供给侧”改革要融入互联网，把所学的专业知识作为自身的优势，顺应时代、社会发展的趋势，发挥学生对新技术、新领域的敏感特点，推进“互联网+”创新创业教育的改革，实现人才培养的转型升级，以推动和落实李克强总理提出的“大众创业，万众创新”的发展战略。 二、创新创业人才的培养途径 我院是建筑类老牌院校，为省内外建筑企业培养了不少毕业生。近年来，毕业后自主创业的学生呈上升趋势。本文基于创新创业发展的要求，从“供给侧改革”的角度出发，对高职建筑工程技术专业创新创业人才的培养进行了一些有益的探索。 2.1创新创业环境的营建 大量的统计数据表明，高职高专毕业生三年后和半年内自主创业最集中的行业为建筑业。但近半数的创业者三年内退出创业，选择了受雇于全职工作，这在一定程度上反映出高职学生创业的艰难。影响创业成功的因素很多，但不排除学生自身的能力。因此，在高职学习阶段，要教导学生面对挑战要有充分的信心，面对失败要有充足的勇气。弘扬敢为实践、敢为人先，宽容失败的氛围，营造积极向上的校园创新文化，引导高职学生树立正确的创新创业观点，鼓励创新创业与高职学生的学习、成长、成才相结合，这是提高高职学生创新创业成功的有效途径之一。 2.2创新创业课程的设置 在制定建筑工程技术专业人才培养方案时，将创新创业教育纳入人才培养的全过程，实现“工学融合、项目主导、双证融通”的人才培养模式及“学做工能力递进”的“教、学、做合一”的人才培养方案。为培养学生的创新创业意识，训练学生的创新创业思维，培养学生的创新创业的精神，开设心理健康教育、职业发展与就业指导等职业基础必修课;开设社交礼仪训练、人际沟通能力训练、团队合作训练、社会适用能力训练、语言表达能力训练、企业家思维、计算机组装与维护、简单企业局域网组建与管理、网站开发与网页制作、动态网站制作技术、网络信息资源检索与利用、实用摄影、电子表格制作、PPt制作技术、多媒体技术应用等职业基础选修课。学生根据自身爱好，可选择相关课程。针对建筑企业需求，将本专业初始岗位定为施工员、质量员、安全员、资料员等。开设建筑材料、建筑识图与CAD绘图、房屋建筑构造、建筑施工技术、建筑工程计价与招投标、施工组织设计、建筑工程质量检验评定等职业岗位课程。在课堂教学中，改进传统的教学方法和教学方式，成立课程兴趣小组，以工作过程为脉络，以职业岗位典型项目为课程内容的主要载体，在项目实施过程中，坚持以学生为主体，鼓励学生多动手做、多动口说、多动脑想，勇于实践，敢于创新。在完成项目过程中锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时学习相关理论知识，锻炼自学的能力、培养竞争和团队协作的能力，培养创新创业的能力。在完成项目过程中学生获得了相关的成果，增强了学生的成就感和自信心，锻炼了学生的心里素质。 2.3创新实训体系的建设 根据职业发展规律和认知规律，按照职业新手职业准成手职业成手成长过程，从简单到复杂，分阶段合理安排实践教学体系，包括素质能力训练、专业单项能力训练、专业综合能力训练。素质能力训练包括劳动能力训练和军事技能训练。专业单向能力训练包括：结构施工图识读实训、专项施工方案实训、工程资料管理实训、造价软件实训等。专业综合能力训练是指顶岗实习。在实训中，学生分组完成实训任务，通过有趣的实践项目，让更多的学生参与创新思维的训练，创新能力的培养。在分组完成任务的过程中，组内成员之间相互合作，相互依靠，相互交流，勇于创新，这有助于学生创新创业能力的提升。同时，教师可将实践项目的经验和技术应用到理论知识的讲授和教学实践中，实现产教结合，大大提高了学生学习的兴趣和创新的积极性。 2.4考核评价体系的建设 项目实施的目的是过程，通过过程培养学生的创新能力、创新思维，因此，在考核评价中，要注重形成性评价，注重过程性评价。目前，形成性评价的比重在职业岗位课程和实训课程中占50%。传统单一的期末考试转变为灵活多样考核方式，如口试、实践操作、成果评价、或报告的撰写、文件或方案的编制等。职业岗位课程按项目分阶段考核，增加团队协作精神、批判精神、创新能力、查阅资料、语言表达能力等的考核。评价主体多元化，评价主体可以是教师、学生和企业人员，评价方式可采用自评、互评、教师评价、企业评价或第三方评价。通过职业岗位课程的学习和考核，形成了有利于培养学生创新创业素质的氛围，从而达到培养学生创新创业的意识、创新创业的能力。 2.5创新师资队伍的建设 建设一支专兼职结合的富有创新精神和创业能力的师资队伍是高职创新创业人才培养的基本保障，对提高高职人才培养质量具有重要的意义。只有教师具备创新创业能力，才能带领学生进行创新实践，才能指导学生进行创新实践。 (1)鼓励教师到企业挂职锻炼。学校出台了相关制度，支持专业教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与行业企业的创新实践，开发新产品，解决技术难题。在企业挂职锻炼期间，教师要了解建筑企业的生产流程、管理模式等，掌握企业相关工作岗位的能力要求，加强新材料、新技术、新工艺等的学习，通过挂职锻炼，提高教师的社会实践能力。 (2)聘请优秀企业家、创业人员。学校从建筑企业聘请具有创新创业经验的优秀企业家、能工巧匠，参与专业建设，参与专业课程改革，并编写实训课程标准和实践教材，开发基于工作过程的项目课程。聘请优秀企业家、优秀创业人员，让他们走进课堂，为学生提供专业、创业等的指导工作;带领学生做实践性的创新创业活动，并为学生提供实践的机会和平台，让学生进一步接触社会;带领学生参加科技活动，参加新产品、新工艺、新技术的开发。优秀企业人员带领学生进行创新，将自身的企业相关经验和专业知识渗入课程和项目的实施中，在理论知识讲授的同时，传授实践经验，实现产教结合。聘请相关人员来学校开展专题讲座，将创业的相关政策、企业资质申报的相关流程、人员配备等创新创业知识传授给学生，也可通过校园园地，或利用互联网，开通教育公众号，普及创新创业基本知识，激发学生创业的热情。 (3)成立大师工作室和教师工作室。学校出台相关政策，鼓励专业教师申报教师工作室，鼓励高技能人才申报技能大师工作室。目前，我院已有4个建筑类教师工作室。学生可根据自己的兴趣爱好，参与工作室的实践工作，参与新技术、新工艺的研发。根据专业特点，鼓励学生成立资料员、施工员、造价员、测量员、材料员等岗位兴趣小组，利用寒暑假，参与社会实践，接触社会，了解社会。 2.6职业技能竞赛的开展 建筑类职业技能竞赛丰富多样，国家、省、市级、校级技能大赛接连不断，学校引入奖励机制，鼓励学生根据自身兴趣爱好，积极参与职业技能竞赛，激发学生创新的积极性。建筑类职业技能竞赛突出技术技能含量的高与新，反映出高职教育“以就业为导向，对接企业，强化技能”的改革方向，体现了技能创新，人才培养模式创新的效果。 三、结语 创新创业教育已成为高职教育的重要组成部分。在“供给侧改革”的背景下，高职技术技能型人才的培养要适应产业转型升级的需要，突出创新能力培养