小学数学北师大2011课标版三年级《分一分（一））》.doc

分一分教学设计泉州市第二中心小学 洪燕月教材分析：在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分；并通过举例，使学生进一步加深对12的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，培养学生的能力，充分调动学生的积极性。最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间。教学目标: 1、知识技能: 结合具体情境和动手操作,初步理解分数的意义。会用折纸、涂色等方法,表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。借助直观演示、操作、概括等方法,提高学生生的逻辑思维能力。 2、过程与方法经历运用分数来表示一些事物的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。 3、情感、态度与价值观。激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活得紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。 教学重点、难点: 1、初步认识分数的意义,会读、写分数,知道分数的各部分名称。 2、利用学具操作、图形直观等手段,引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。一、激趣导入1、出示学生喜欢的爸爸去哪儿节目中的人物，因为口渴，看到果园，引出分苹果。（板书：分一分）问：如果摘了4个苹果，平均分给2个人，每人分到几个苹果？如果摘了2个苹果，平均分给2个人，每人分到几个苹果？ 如果只摘1个苹果，平均分给2个同学，每个人分到多少呢？（设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。）2、讨论“一半”的表示方式。想一想，议一议，你能用什么方法来表示“一半”呢？学生先在小组内发表自己的意见，然后教师组织学生交流。（1）用0.5表示，（2）画图来表示（3）用二分之一。教师说明：表示“一半”的方式有很多，哪种更简单呢？生：二分之一师：二分之一和我们学过的数一样吗？它叫什么数？生：分数师：分数是数家族中的重要成员，也是我们今天要认识的新朋友。 板书：分数的认识（意图:创设真实的情境,让学生产生认知冲突,从而放手让学生用最喜欢的方法,创造性表示“半个”,并体会用1/2表示的优越性,感受学习分数的必要性）二、操作、感知，认识分数（一）认识二分之一1、活动一：利用圆形纸代替苹果分一分，并凃出它的二分之一。师：苹果的一半我们可以用1/2来表示，那其他物体的一半也能用1/2表示吗？活动二：选择一个你喜欢的图形通过折一折，再用涂色的方法来表示出下面图形的一半（也就是1/2）吗？比较它们的二分之一是否一样？让学生发现它们都是平均分成2份，涂的都是1份，所以都能用二分之一表示。（设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”“涂一涂”，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。）2、认识分数各部分的名称和读写法先在中间画一条横线，表示把物体平均分，平均分成2份，在横线下面写“2”，每人分得一份，在分数线的上面写“1”。读作：二分之一。分数线分子1分母23、认识几分之一说一说，认识了二分之一后，同学们还想认识几分之一？活动三：选择一个图形（长方形，正方形或圆形纸）通过折一折、涂一涂，表示它的几分之一。汇报交流，观察比较，看一看三分之一、四分之一、五分之一、六分之一这一个分数，想一想，你发现了什么？为什么分子都是一?为什么分母不同？（分母表示平均分的份数，分子表示涂的份数）小结：不管把一个图形平均分成几份，每份就是这个图形的几分之一。如果把这张纸继续涂色的话，你还能找到其它的分数吗？4、一张正方形的纸平均分成4份，用分数分别表示涂色部分占这个正方形的几分之几？师：请同学观察四分之一，四分之二，四分之三，四分之四这四个分数，你发现了什么？追问：为什么分母相同？分子不同？小结：把一个图形平均分成几份，分母就写几，表示其中的几份，分子就是几。我们把像1/2，1/3，2/4，4/4这样的数叫做分数。（设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。）三、拓展延伸1、用分数表示下面各图的涂色部分，并读一读2、用下面的分数表示涂色部分对吗？为什么？3、猜一猜，哪条