语文人教版四年级上册五彩池.doc

五彩池教学设计 苗莉 【教学目标】：1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。2、培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。3、 通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。【教学重难点】：体会五彩池的神奇。【教学课时】：一课时【教学过程】：一、感受大自然的美景。1.师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗？看后我们一起来交流交流。2.师：有你们喜欢的地方吗？你喜欢哪？为什么呢？二、导入新课，解题质疑。1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！2.板书，齐读课题。师：读了课题你们还有什么疑问吗？师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题，看看我们今天的自学提示：1.大声自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.五彩池给你留下了怎样的印象？3.课文分别从哪几方面描写了五彩池？二、初读课文，整体感知。1、生自读课文。2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？（神奇、美丽）3、 师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）4、 课文分别从哪几个方面介绍五彩池的？（板书：水池 池水 成因）三、品读体味，感受“五彩池”的神奇。1.究竟五彩池有着怎样的魅力呢？自由朗读课文第二自然段，说说你从哪些词，句中读出了五彩池的美丽，神奇，并用“ ” 画出来，在喜欢的句子旁边做批注。（1） “那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（生个别读）A. 你从他的朗读中获取了哪些信息？（板书 数量多）B. 你从哪知道的？漫山遍野什么意思？遍布山野，到处都是。C.谁想来试一试？D.你们猜一猜，藏龙山上共有大大小小的水池多少个？其实臧龙山上有4000多个水池，多吗？刚才这位同学的朗读，让我觉得只读出了3000多个，还不够啊！谁想再来试试！（全班齐读。）看来在学习课文的时候，品味字词是个好办法。（2）师：你还从哪体会到五彩池的神奇？“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（个别读）A.师：这句话中你们最喜欢哪个词？通过这个词你看到了怎样的画面？（无数，灿烂，闪耀，巨幅，宝石等）B.师：这个“宝石”指的是什么吗？生：宝石指的是水池。师：对了，作者在这运用了什么修辞手法，把什么比作什么？师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！师：你们也能读出这美丽的画面吗？生朗读师评价：真美！你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！这种方法叫做 “想象画面”。（3） 还有哪句话，谁想来汇报？“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（个别读）A. 说说你的感受？B. 在这句话中，作者运用了什么样的修辞手法？（对比）用对比的手法写出水池的大小，深浅。 板书 体会方法C.“一亩”“一丈”是什么词？（数量词）作者通过具体的数字表现出了大水池的样子。D.你们知道一亩有多大吗？一亩大约等于666.67平方米，咱们的教室大概有60多平方米，那一亩大概顶咱们10个教室。大不大？“一丈”呢？一丈大概是3.33米，相当与我们一层教学楼那么高。这是大水池，小水池呢？多神奇呀？谁想再来读读？（4）师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇？“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”A,五彩池神奇在哪？板书：形状 有哪些形状？只有这些吗？B,你是从哪知道的？（省略号）我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。C.刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的？D.有这么多形状，此时省略号能改成句号吗？师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。4. 听同学们朗读真是一种享受，仿佛这美丽的五彩池就近在眼前。下面让我们跟随作者的文字，走进第三自然段，继续去感受这里的池水吧。（1）出示“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。” A.从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪？板书：颜色 B.有哪些颜色？ C.这些表示颜色的词有什么特点？（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄） 你们还能说出这样的词吗？D.师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是 ，下层却成了 ，左半边是 ，右半边却成了 。师：这么多颜色真是（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷无比神奇）5.师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗？（引导学生根据板书回答）师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢？你是从哪个字知道的？生：“更”字。透过这个“更”字你们感受到生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。（指着2、3段说）师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。师：引读：可是把水舀起来看，读：6.师：读到这你有什么疑问吗？师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗？师：请同桌合作，自由读读第四自然段，找出原因。(生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成)四、层层引读，升华情感师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹！读原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！（音乐起）师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了！奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来