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文档简介

1第 一 单元 第 1 课课题统一长度单位课型新课课时一课时学习目标1理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2、体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。3、学生初步经历长度单位形成的过程，培养动手进行实际测量的能力。教学重难点重点：学会用不同的参照物表示物体长度的方法。难点：感受统一长度单位的必要性。教具准备圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等第（ ）课时教学过程活动内容活动方式设计意图补充备课一、情景导入，激发兴趣二、组织活动，体验数学老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？黑板的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。如果古人来量，你觉得他们会怎么办？相机介绍一柞（zha）、一庹（tuo）（一）、组织学生用正方体块作标准量同一长度。1、 教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？（二）、组织学生用身体的不一部分作为标准量相同的物体。（1）介绍古代的人们的测量方法：人们把张开两臂后两手之间的最大距离叫做-庹；一张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离叫做-拃；以脚掌的长度作为长度单位。（2）学生练习用庹测量黑板的长度。从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。数学的教学不只是为了教授数学知识，从古人量长度入手，使学生了解数学的历史，感知古人的智慧，从而培养学生热爱数学的情感。 教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生介绍完一柞、一庹，之后，通过不同的人，他们的一柞和一庹长度不一样，引入统一长度标准的重要性。第（ ）课时教学过程活动内容活动方式设计意图补充备课三、练习巩固，实践应用（4）学生和老师一起用拃量课桌的长度，再进行比较。发现：师生量得的结果不同。（5）比较学生的拃和老师的拃的长短：老师的拃比学生的拃长一些。发现：不同人的拃，量相同的物体，长度可能不同。（三）让学生用同一物品（1厘米正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个正方形那么长。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用正方形对准方格的竖线比一比。2、 做一做第2题，让学生用相同大小的去量语文书的长和宽。量的时候注意提醒学生量的方法，最后比较学生量得的结果，让学生再次体会统一标准才能使量得的长度一样。在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用身体的部分去量相同的物体。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一
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