小学数学北师大2011课标版三年级三年级下册“买新书”.doc

“ 买新书 ”教学反思 阜阳市南京路第二小学 吴云没有真正意义上的零基础教学。学生在以前的学习中具有一定的数学基础。且课前我让学生自主预学，学生便可以找到学习的起点。因此我在课前先与班级学生交流并对他们自主预学进行测评，我对他们的学习基础有了一些了解，绝大部分学生知道乘除混合运算的运算顺序，对用画图的方法分析和解决问题有一些了解，也会开展合作交流学习。因此我对这节课的教与学有了重新定位。我不将掌握连除、乘除混合运算的顺序作为教学重点，而是制定发展性目标，围绕让学生自主探索，合作交流，灵活运用不同的画图方法分析解决生活中的简单问题，学生通过本课时的学习，既要提升分析问题和解决问题的能力，又要使学生结合具体情境深入理解连除和乘除混合运算的运算顺序。使学生获得积极的情感体验。分析问题和解决问题是学生必备的能力。怎样在课堂上培养学生的能力是我要关注的问题。在本课时的教学过程中，为了使学生分析问题和解决问题的能力得到释放与发展，我关注了以下几个方面: 1、数学注重情景创设的有效性 教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的学习环境。建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下学习，可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动有趣。这节课中，首先向学生展示买新书的情境图，学生发现数学信息后，让学生当图书管理员说说怎样整理摆放这些新书，进而提出平均摆放的除法问题，学生体会到数学学习是现实的。这节课还利用一系列生活情境展开探索活动，学生感到情境来自身边，自然没有陌生感，学习兴趣自然而生。从学生感兴趣的生活情境中提炼出数学问题，让学生用数学的眼光和数学的方法加以解决，学生学起来亲切、自然、调动了学生的能动性。2、关注学生的自主探究。 在教学中，当学生明确题目信息后，引导他们用画图的方式分析数量关系和解决问题，这样能使学生清晰、直观、透彻地理解题意，列式计算也就不成问题了。在这个过程中学生会进行深入的思考，想办法画图示意，把自己的思路呈现出来。这种方式可以有效促进学生的主动学习和探究学习，对于提高学生解决问题的能力有很大帮助。3、 关注学生的表达。 在教学中，当学生画出示意图或列出算式之后，都让他们说一说自己的想法。在说的过程中，既促进了学生对题目的理解，又提升了学生的表达能力。学生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露，获得积极的成功体验，学生的思维和情感也得到了发展。4、 在具体情境中体会运算顺序及其合理性。 在教学中，不是单纯地向学生介绍连除和乘除混合运算的运算顺序，而是结合具体的情境和学生的实际计算让学生自然而然地体会到运算的顺序，使学生加深印象，收到良好的教学效果。 5、尊重学生的想法，鼓励学生独立思考。提倡计算方法的多样化，并对几种算法进行比较，使所有的学生都能参与，让不同的学生获得不同的体验和发展。6、 创意地改编教材要求目的是逆向巩固新知，使学生深化对连除和乘除混合运算意义及顺序的理解，体会数学与生活的联系。培养学生的逻辑思维能力和创新意识。丰富学生的数学学习。不足之处：这节课的教与学中我觉得对学生的关注度还是不高。应该让学生充分的、独立探究的基础上的自发的合作，给学生更多展示的机会，因为脱离独立思考基础的合作就会陷入合作形式主义的泥潭。让学生独立思考，给予充分的思考的时间和空间，在此基础上，再将自己的想法或困惑提出来与小组交流，会解答的同学