语文人教版五年级下册人物描写一组-凤辣子初见林黛玉-素材.doc

人物描写一组-凤辣子初见林黛玉其他素材一、教材分析“凤辣子”初见林黛玉是人教课标版五年级下册第七单元人物描写一组中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。 “凤辣子”初见林黛玉节选自红楼梦第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承的人物形象。课文通过正面、侧面两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征。二、课标分析新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”在本课的教学中，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。 三、学情分析王熙凤的外貌描写既是本文的重点，作者特别用心的地方，也是同学们普遍关注的问题。教学中教师特别注意让学生结合具体词句来解读，这就放置了空泛地解读，做到了有理有据，而且学生还能够从不同角度进行解读，解读得比较到位。不仅如此，本段教学仍然采用小组合作学习的方式，以小组为单位进行汇报交流，在汇报交流中，学生迫不及待地发言，可谓争先恐后，侃侃而谈。一种自动学习、积极参与的学习氛围充盈课堂。并且根据学生的实际情况采取以读为主，以读带悟的教学策略。 四、评测练习（一）根据自学导读单页，运用我们这节课学到的方法，按照读，思，写的顺序，自主完成对人物形象和人物描写方法的鉴赏和分析。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤描写层次关键词人物形象描写方法出场言行动作语言神态侧面描写临死前的严监生描写层次关键词人物形象描写方法出场言行动作语言神态侧面描写（二）单元小练笔： 从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写、肖像描写等初步显示人物的身份和性格特点。 我的老师 我的同学 我的朋友 我的父母五、效果分析在本课的专项训练中，侧重于复习旧知，强化了对刚刚学过的课文的认知；通过用不同句式的练习，既进一步提升了学生的认知，又进行了语文知识、能力的练习，在学语文的过程中，练习用语文；为新课的学习，为进一步感受人物形象做了铺垫、过渡。 这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。于老师在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，引导学生读正确读通顺。 整堂课学生的发言非常精彩，可以说是解读透彻，条理清楚，侃侃而谈。可见老师平时的课堂注重能力的培养，学生已经在自探究的学习方式、氛围中经历、形成了一定的能力和学习机制。以这一课例，教会学生学习语文的三大本领，读、思和写，落实了课标的要求和单元目标的达成。六、观评记录今天听了于珊珊老师执教的“凤辣子”初见林黛玉一课，受益匪浅。这节课于教师采用让学生发现、提出问题，分组讨论解决问题的教学方式，较好地体现了学生是课堂主人的教学理念，使自主、合作、探究学习方式真正落到实处，学生在课堂上的那种积极参与、主动探究的课堂学习氛围紧紧吸引了我。（一） 教材解读方面：“凤辣子”初见林黛玉是人教课标版五年级下册第七单元人物描写一组中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。“凤辣子”初见林黛玉节选自红楼梦第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。吴老师紧扣本组课文的教学重点指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。引导学生学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。教学层次清楚，重点突出，循序渐进，层层突破。（二）自主学习方面 新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”在本课的教学中，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。 王熙凤的外貌描写既是本文的重点，作者特别用心的地方，也是同学们普遍关注的问题。教学中教师特别注意让学生结合具体词句来解读，这就放置了空泛地解读，做到了有理有据，而且学生还能够从不同角度进行解读，解读得比较到位。不仅如此，本段教学仍然采用小组合作学习的方式，以小组为单位进行汇报交流，在汇报交流中，学生迫不及待地发言，可谓争先恐后，侃侃而谈。一种自动学习、积极参与的学习氛围充盈课堂。 （三）学生语文能力的培养 上课伊始的“听说训练”令人耳目一新。在本课的专项训练中，侧重于复习旧知，强化了对刚刚学过的课文的认知；通过用不同句式的练习，既进一步提升了学生的认知，又进行了语文知识、能力的练习，在学语文的过程中，练习用语文；为新课的学习，为进一步感受人物形象做了铺垫、过渡。 这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。于老师在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，引导学生读正确读通顺。 整堂课学生的发言非常精彩，可以说是解读透彻，条理清楚，侃侃而谈。可见老师平时的课堂注重能力的培养，学生已经在自探究的学习方式、氛围中经历、形成了一定的能力和学习机制。七、课后反思本节课我去繁就简，去伪存真，扎扎实实教给学生学习语文的三大本领：读的本领、思的本领和写的本领。学生们能按照思路有条不紊地学习，并且做到了小组合作探究学习，可以说课堂效果还是不错的。（一）导入恰当谈话导入，给学生讲解贾母、林黛玉和王熙凤之间的关系，为后文做好铺垫。（二）背景引共鸣学生也具备搜集资料，整理资料的能力，而学生要深刻感悟主人公形象，必须先要了解小说的背景，因此让孩子搜集红楼梦的资料，以引起学生的共鸣。在情感上为学习本课埋下伏笔。（三）读中悟我根据这个班级学生自身的特点，基于之前的学情分析，我将课堂的重点放在引导学生从朗读着手，通过读好人物的语言、动作和神态，入情入境，感悟人物的性格特点。（四）读中思经过充分的朗读，学生已经初步把握王熙凤这个人物形象的特点，接下来，我们通过讨论一个问题“王熙凤是真的关心林黛玉吗？”进行思考和升华，深刻认识王熙凤这个人物形象，体会王熙凤的阿谀奉承和炫耀权势。（五）读后写在深入领悟了王熙凤这个人物形象之后，我们将关注点转移到作者是如何刻画这个人物的层面上，也就是怎么写的层面上来。通过梳理，学生发现了刻画人物形象的方法，正面描写与侧面烘托相结合，善用人物的语言、动作、神态、心理等描写方法全方位塑造人物形象。（六）知识迁移五年级的学生也有了较高的学习能力和阅读水平，引导学生精读了凤辣子初见林黛玉之后，用学习单的方式进行知识迁移，自学另外两个片段，小嘎子和胖墩