树和喜鹊（第一课时）.doc

聚焦语言，落实语用“只有”的孤单 “都有”的快乐 树和喜鹊教学设计东山培正小学 高锡妍教材分析：树和喜鹊是著名的儿童文学作家金波写的一篇童话故事。故事的内容是树和喜鹊因为形单影只故而“孤单”；由于“一起”“有了邻居”故而“快乐”。作者用简单的故事讲述“孤单”与“快乐”的内涵由亲友相伴就是快乐。本故事处于“友情”为主题主线的单元，也暗含朋友相伴的重要。金波童话的语言简单质朴，但流动情感。第一段“只有”反复出现，“一棵”、“一个”“一只”，用词简单，但表达出让人无法忽视的“孤单”。无需解释，何谓“孤单”，从这几个简单的词语中便可清晰感知这种并不陌生的感觉。第五段的“一起”和“叽叽喳喳”反复出现了两次，用文字营造和展现了与“孤单”迥然不同的热闹的场景，这种热闹可以是“笑”、“玩”、“谈天说地”等等，总而言之兴高采烈，有滋有味，因为总有伙伴与你“一起”。三个结构重复的句子：“树很孤单，喜鹊也很孤单”；“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这样的文字表达形式让人思考树和和喜鹊的关系它们如此不同，前者立根大地，后者向往蓝天，但它们却有共同的“孤独”和对“快乐”的需要，它们都一样需要“陪伴”；它们如此不同，但它们却是生命的共同体，没有树，喜鹊何以安放鸟窝，树的“孤单”势必是喜鹊的“孤单”，树的“繁华”势必是喜鹊的“热闹”，这从文章的第三自然段有明晰的揭示。金波的这篇童话故事内容浅显，但内涵深远，语言匠心独运，大巧若拙，大智若愚，“小儿的言语”符合儿童理解和语用的习惯。儿童文学的教学应该关注儿童文学的语言特点，其文学语言展现美好深刻，但符合儿童语言建构的最近发展区。让儿童的言语升华为语言，这是儿童文学肩负的责任和体现的价值。学生在读儿童文学的时候，应依靠大量的语言实践，经历：感受领悟积累运用的几个阶段，最终发展听说读写的能力。教学设想：本课的教学立足点在于“聚焦文学语言，落实语用”。第一课时“孤单与快乐”将分为三大教学版块：一、读文识字；二、聚焦语言，落实语用；三、以语言为焦点，拓展阅读。第一版块的教学目标为：1、读好“一”字变调；2、用分解的方法读好长句；3、随文识字、拓词实践。第二版块的教学目标为：1、体会“孤单”，聚焦“只有”，“一棵”、“一个”、“一只”，说孤单、读孤单。2、体会“快乐”，聚焦“叽叽喳喳”、“一起”，说快乐，读快乐，写“快乐”，想象快乐。第三版块的教学目标为：以语言为立足点，拓展阅读金波故事盲孩子和他的影子片段。第二课时“树和喜鹊”将分为两大教学版块：一、读“树”和“喜鹊”，读文引句，思考“树”和“喜鹊”；二、以故事主旨为立足点，拓展阅读金波故事红气球全文。教学方法：朗读教学法、语感教学法、比较教学法课时安排：两个课时 第一课时 孤单与快乐教学目标：1、读文识字；2、聚焦语言，落实语用；3、以语言为焦点，拓展阅读。教学步骤：一、 分享童诗、介绍作家金波老师：我知道同学们平常都读了不少的诗歌童谣，能挑一首自己最喜欢的，读给大家听听吗？(学生分享诗歌) 有一首小诗，老师也觉得特别动人，想和你们一起分享，我们合作读读。（配乐读花朵开放的声音）这首诗你喜欢吗？为什么？（学生谈读诗感受）这首小诗的作者就是我们很熟悉的儿童文学作家金波爷爷。今天我们将读到他的一篇小童话树和喜鹊，请翻开书本32页。二、 读好课文，读准字音、拓词实践1、 自由朗读、读准字音2、 分类检测字音（生字带注音） 老师：刚才同学们左手压书、右手指字，读得非常认真，看看下面的词，你都能读准吗？（指名读、跟读）PPT分类出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊（检测一字变调）孤单、快乐、都有、邻居招呼（注意轻声）叽叽喳喳、安安静静（AABB形式的词）（词语拓展：像这样的AABB形式的词语，你还知道哪些？）三、 师生合作再读课文，整体感知全文老师：重要的字音读准了，老师也想和大家一起读读这个小故事。老师：读完这个故事，你知道故事里的树和喜鹊怎么了？（板书：孤单 快乐）四、聚焦语言，体会“只有”的“孤单”，说“孤单”、读“孤单”。 1、这就是树和喜鹊（出示课文第一幅插图），在这幅画上你看到了什么？课文哪句话描写了这幅插图？PPT出示句子（指名读）：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。随文识字：鸟窝鸟窝，“窝”字上下结构，穴宝盖；禽兽或者鸟类的巢穴就叫做“窝”，除了鸟窝，你还知道哪些窝？（鸡窝、狼窝、狗窝、）“只有”、“一只”多音字 全班齐读句子那这句话让你有怎样的感受？（在学生谈感受的时候抓关键词：只有 一；让学生带着体会再读句子）（预设：学生会谈到喜鹊和树很孤单、孤独）你在什么时候也会感觉到孤单？（学生带着自己的感受读，老师评点）没有陪伴、没有分享、没有理解、没有相聚，就是孤单，老师引读借助文句理解孤单，随文识字孤单写生字“单” 五、比较语言，读好长句，体会“都有”的热闹，读出热闹、想象热闹老师：只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，多么的孤单，可后来一切都变得不一样了，你看播放FLASH：树由一棵逐渐变成好多棵，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。老师：你看到了什么？（学生谈既而出示句子）出示句子：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。指导朗读长句（读长句策略加强范读、听思结合）：老师范读学生跟读，师生接读，男女生轮读随文认识多音字：联系