语文人教版八年级下册水调歌头教学设计.doc

水调歌头教学设计刘田教材分析：人教版八年级下册语文水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。设计目的：在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照语文课程标准中所提出的 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。设计思路：在教学流程方面，整体上按照“唤起体验整体感知重点探究拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。教学目标：1知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。3情感态度与价值观理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。教学重点和难点：教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法学习方法：1自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。 2诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。教学用具：多媒体课件、明月几时有歌曲教学课时1课时教学过程：一、导语设计： (幻灯片1)(古典音乐响起)同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古人尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢?（学生出示课前收集含有“月”的诗歌）在诗人眼里，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词水调歌头，(幻灯片2)(板书课题、作者)看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢?二、了解作者，熟悉背景 1、学生预习汇报，教师补充 苏轼（1037 1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工。著有东坡乐府。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。 2、字词检测 (1)给标出的字注音：宫阙（ ） 琼楼（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ） 不胜寒（ ） 丙辰（ ）(2)解释下列词语：把： 朱阁： 不胜： 绮户：无眠： 何似： 何事： 婵娟：三、讲授新知1、初读课文，读准字音。（男生读上阕，女生读下阕）2、解读小序,引出写作背景在读的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，这行小字是什么？有什么作用？生：小序。交代了写词的时间和缘由。从哪里看出交代了时间？（丙辰中秋）在这首词中具体指的时间是？（宋神宗熙宁九年）中秋意味着什么？（团圆）这首词的缘由体现在哪些句子上？（兼怀子由）由写作缘由引出写作背景（学生展示，教师补充） 子由是苏辙的字。写作此词时，苏轼41岁，为密州太守.此时苏轼与其弟子由已六七年不见。苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。（苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。）3、再读课文，品位感情（要求：边读边品味，读出节奏和韵脚的延长音，读出感情）找两位学生分别读上下阕，找学生点评，全班齐读。4、小组合作疏通文章大意（1）学生带着预习过程中的问题和收获小组讨论交流（2）翻译重点字词句（3）教师引导学生读出词人感情的变化（边点拨边出示相关PPT课件）（4）找两位学生分别读上下阕，找学生点评并师范读，要求读出感情的变化。 1）上阕： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。把酒：端起酒杯。何年：什么年月，什么日子。暗含多好的日子之意。不胜：经不住，承担不了。 弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪像是，怎比得上。大意： 皎洁的明月何时出现？我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。 2）下阕： 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。绮户：雕花的窗户 无眠：不能入睡 向：在 但愿：只是希望 大意：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。5小组合作质疑，讨论完以小组形式展示成果。（1）这首词的上片和下片各写了什么内容？二者是什么关系？上片：望月写景，在“天上”“人间”徘徊矛盾。下片：对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和 思念及自己积极乐观、旷达的情怀。借景抒情、情景交融（2）文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？转朱阁，低绮户，照无眠。（3）哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出什么？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；这正是与月亮有圆时，也总有缺时一样，是原始自然界的规律。（4）词中哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？但愿人长久，千里共婵娟。6总结“兼怀子由”，作者“怀念”的情感有以下：对朝廷既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。四、探究拓展在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的额情感呢？ 王维“明月松间照，清泉石上流。”山居秋暝 “月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 鸟鸣涧 辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（西江月夜行黄沙道中） 苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（和子由中秋见月）以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀李白“举头望明月，低头思故乡。”静夜思 “我寄愁心与明月，随风只到夜郎西”闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”月下独酌 “月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”渡荆门送别张九龄“海上生明月，天涯共此时”望月怀远以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”暮江吟张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”枫桥夜泊晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”蝶恋花等。以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀李白中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”