高一研究性学习计划.doc

高一研究性学习计划篇一：高一研究性学习计划-2高一研究性学习计划地球运动的地理意义根据学校“研究性学习”课程实施方案的要求，结合高一学生的实际情况，现制定高一备课组“研究性学习”实施方案。一、研究性学习的意义:研究性学习是学生学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性、课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性，它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。研究性学习更加关注学习过程。二、开展研究性学习的方法和措施:课题选择：1、在课堂教学中渗透研究性学习教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂氛围，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。2、研究性学习课题的选择研究性学习课题主要是指对某些数学问题的深入探讨，或从数学角度对某些日常生活和其它学科中出现的问题进行研究，要充分体现学生的自主活动和合作活动。研究性学习课题应以所学的知识为基础，并且密切结合生活和生产实际。 11、使学生了解昼夜交替的原因及其意义，地方时、区时的应用，地转偏向力的作用规律及其意义;2、通过让学生分析原因、总结规律、验证结论等培养各种能力;3、通过对地球运动的主要地理意义的学习，使学生受到辩证唯物主义的教育。二、教学过程1、对昼夜的产生，应先演示，可以用地球仪加发亮的灯泡（或手电筒）、多媒体动画、挂图、板图等。再设问：为什么会产生昼夜？逐步引导学生得出：地球是个不发光、不透明的球体，在某一时刻，太阳只能照亮半个地球，亮的半球为昼，暗的半球为夜。那么昼与夜之间的界线叫什么呢？引出晨昏线概念。2、晨昏线概念较抽象，应以教师讲解为主，且配上不同视图。首先明确概念：昼、夜半球的分界线即为晨昏线，它是晨线和昏线的合称。晨线西侧为夜，东侧为昼；昏线西侧为昼，东侧为夜。晨线和昏线的两端一定在极圈内。那么，晨昏线是固定的还是移动的呢？让学生思考，从而转入昼夜交替的学习。3、昼夜交替的原因是什么？学生易得出结论：地球的自转。可进一步深入，公转也会产生昼夜交替（用地球仪或多媒体演示），再说昼夜交替的周期是太阳日，所以昼夜交替的原2因应表述为由于地球的运动。什么是昼呢？引导学生得出：理论上能看见太阳。能否看见太阳怎样表述呢？引出“太阳高度角”概念。4、对太阳高度角的概念、太阳高度的日变化、正午太阳高度，应用图示法（有条件的用多媒体动画）讲解。首先要讲清太阳高度角的概念，并强调太阳高度角总是小于等于90，这样就能了解正午后的太阳高度角了。正午太阳高度角（正午时过某地的经线方向的切线与太阳光线的夹角）是个非常抽象的概念，学生难以理解，必须结合地球仪、多媒体动画、示意图等慢慢讲解，切不可操之过急。弄清楚太阳高度概念后，就可让学生思考，怎样把太阳高度与昼夜联系起来，逐步引导学生得出：太阳高度大于0为昼，小于0为夜。5、昼夜交替的周期，只介绍结果就可以了，可不究其原因。太阳日的意义，可让学生通过阅读课文、思考后回答。6、为使学生容易理解地方时的概念，可把定义改为：把某地太阳到达最高位置的时刻，定为正午12点，这样的时间叫地方时。再让学生议论，使用地方时有什么优缺点？（对当地居民来说，便于起居作息，对于交往来说，非常不便），从而引入区时讲解。7、“区时”学生在初中时学过，但已忘得差不多了，应重新学习。对时区的划分，最好用一张北半球的极地投影图说3明。从应用性看，重点应放在区时的换算上。公式及注意事项如下：某地区时已知区时小时相隔时区数（相隔时区数：同在东时区或西时区的，大减小；分别在不同时区的，相加。即同减异加。：在已知时区东面的，取+；在已知时区西面的，取。即东加西减。计算时，一般把东十二区当作最东，西十二区当作最西。）关于有些国家使用区时中的一些特例，应作仔细介绍，以使学生能全面地了解区时的使用。8、对“地表水平运动物体的偏移”，可先让学生在教师指导下演示。方法是：画南、北半球极地投影图各一张，用铅笔点住极点，顺着经线往图外某点画直线，比较地球转与不转时的铅笔轨迹。再让学生总结偏转规律。对长江三角洲的形成，可师生共同讨论完成。首先让学生思考，泥沙在河口为什么会沉积？（落差变小、河道变宽、海水的顶托等，造成流速降低），接着设问：为什么会主要形成在北岸，而不是在南岸？（地转偏向力的作用）。4篇二：高一年级研究性学习教学计划京山一中高一年级研究性学习教学计划一、学生情况分析高一学生除了部分在初中时代稍微接触到了研究性学习活动，大部分同学都未经历过。可以说，对研究性学习活动有基本不了解，希望通过一学年的学习，初步了解了研究性学习的相关特点，积累了课题研究的基本知识，为高二研究性学习中的课题研究打下了一定的基础。二、学期教学目标基于以上情况，根据本校实际，本学年研究性学习目标仍定位在使高一的每位同学完成一个课题研究。高一年级的重点在于使同学初步掌握调查类课题的研究方法；培养同学独立设计研究方案，设计调查问卷和访谈提纲的能力，培养同学初步分析处理信息的能力；使同学撰写出符合基本规范的结题报告。三、教学具体安排高一年级一学年的课程安排：第一阶段：确定课题阶段。明确研究性学习的重要性和必要性，怎样选择课题，制定课题的研究方案，明确课题研究的可行性。第二阶段：开题阶段。在指导师德指导下，展开资料整理，收集相关信息，完成课题研究方案，撰写开题报告。第三阶段：课题实施阶段。在学校规定时间内或在其他时间实施课题，做好每次活动的记录，填写活动过程记录手册。第四阶段：结题阶段。整理相关资料，处理各种数据，根据相关格式完成结题报告。第五阶段：成果评价与交流阶段。每个课题组将参加研究活动的记录，开题报告，活动手册，课题研究成果及每位成员的心得体会上交，开展结题报告会，并进行小组评价。第一学期主要完成第一、第二阶段，并准备第三阶段的信息收集；在寒假期间完成第三阶段；第二学期主要完成第四、第五阶段。研究性学习开展期间，统一由研究性学习课程教师担任指导师指导研究性活动，但遇到专业性较强课题时，课题小组可聘请专业教师作其第二指导老师，一个小组允许有2个指导老师。每个月各课题组上交课题实施相关资料以供指导师（即研究性学习老师）检查。附京山一中2011级学生第一学期研究性学习教学计划篇三：高一研究性学习计划第一学期研究性学习教学计划青州三中高一级部一、指导思想研究性学习是中小学生的必修课程。其主要作用是通过组织学生面向生活、社会、自然界等方面，开展内容丰富、形式多样的课题研究，进一步拓宽学生的学习领域，扩大学生的视野，丰富学生的感性知识和实践经验；改变学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，指导和帮助学生学会主动探究知识，并运用知识解决实际问题的现代学习方式；调动学生学习的积极性、主动性和自主性，使学生真正置于学习主体的地位；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的学力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质；促使教师更新教育观念，摆正角色地位和师生关系，改变教学方式，并在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质。二、研究性学习的总体教学目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验， 因此争取在这一学期的研究性学习当中，要培养学生以下几方面的能力：1、信息收集、处理能力。2、发展创新精神，获得亲自参与研究的积极体验。研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。3、学会沟通与合作。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。4、培养科学态度和科学道德。5、发展对社会的责任心和使命感。培养学生关心时事，关心身边生活，关注人类自身的生存与发展。6、激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。初中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。三、方法措施1、研究性学习内容：让学生以组为单位通过讨论的形式制定自己小组的研究课题。教师也可以给学生一些课题供学生以(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:高一研究性学习计划)参考选择。有生活常识方面的，数学方面的，地理方面的，动植物方面的，风俗习惯方面的，历史方面的，中西方文化比较，体育方面等等。然后从中择优、择趣列出本学期的研究性学习课题清单，各年级可根据各自学生的特点和兴趣从中选择专题进行研究。选好课题以后，让学生在课后多观察，多留心，多收集一些与自己研究的课题相关的资料。为自己的研究课题提供有力的证据。2、研究性学习方式以学校为系统，以年级组为单元，基本上以班级进行，也可以跨班级进行。3、研究性学习课时设计研究性学习的课时设计实行弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合，可结合具体的研究内容灵活使用。四、研究性学习的具体阶段目标（1）第一阶段：以“选题”为载体，学习查阅文献和网络资料、问卷调查、访谈、演说答辩等几种常见研究方法的基本常识，并通过亲身尝试初步体验科学研究的一般过程，着重培养以下几种实践能力：查阅文献资料的技能，网络技能，与陌生人沟通的能力，数据归类统计的能力，与人谈话的技巧，演说技巧，答辩中的临场应变能力等。（2）第二阶段：以“课题研究方案的制定”为载体，在实践中继续运用和巩固已经学过的几种常见的研究方法，同时尝试观察、实验等新的研究方法，着重培养：民主集中、分工合作的团队精神，资料搜集、数据整理的科研意识，分析资料、提炼观点的能力，制订计划、独立构思的能力，观察生活、独到地分析问题的意识等。（3）第三阶段：以“实施研究”为载体，在研究过程中综合运用各种研究方法，不断巩固和熟练掌握各种技能，同时着重培养：预见困难并进行预防的能力，面对困难的应变和处理的能力，坚韧的耐挫力和意志力，综合分析利用信息的能力，协作互助的团队合作精神，