五年级语文下册《杨氏之子》教学设计1.doc

杨氏之子教学设计1学习目标：1.流利地朗读课文.背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释.理解句子的意思.体会杨氏之子的聪颖机智。教学重点：参考注释.理解句子的意思.体会杨氏之子的聪颖机智。课时安排：2课时学生情况分析：学生是第一次接触文言文.需要让学生多读（怎么样读）.感受古文的魅力教学过程：第一课时一、出示课题.感受文言1.出示课题“杨氏之子”.说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词.相当于“的”。2.读读课题.这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语.也叫文言文。3.大声地朗读课文.感受文言文和现代汉语到底有什么差别.有什么不同。4.自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过.不好认；意思不懂；句子很短根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”.认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。（2）结合课文中的有关字词.讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识.比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文.理解意思1.大声反复朗读课文.把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2.边默读课文.边看注释.说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生.了解学生的困难所在。3.课堂交流.落实每一句话的意思。比较困难的句子.可能需要教师重点指导：“为设果.果有杨梅。”省略了主语.前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人.家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲.父亲不在家.就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难.背诵课文1.默读课文.说说意思.还有哪些有疑难？2.背诵课文。第二课时一、想象情境.感情朗读1.朗读课文.说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子.想象当时的情境.说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便.甚至有些看不起小孩.认为他还是一个孩子.说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬.说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解.试着有感情的朗读这两句话.要读出两人不同的语气。二、深入理解.体会语言1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快.不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的.而是巧妙的从“夫子家”说起.寓意孔雀不是你们的家禽.杨梅当然就不是我们家的。2.讨论：（1）杨氏之子这样的回答.你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子.说一说。三、拓展延伸.综合学习阅读“综合性学习”.明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言.比如