英语人教版九年级全册Unit 1 writing.doc

Unit 1 How can we become good learners?Writing 老河口市仙人渡中学 刘丽娜教学内容分析：作为本册教材的第一个单元，本单元将引导学生思考和探索自己的学习方法，促使学生对自己的学习方式进行总结和改进。本单元讨论的主题Topic是“学习如何学习Learning how to learn”,其功能项目Functions是“谈论如何学习Talk about how to study”。本单元的主要语法结构是by+doing。在本单元结束时我们要达到的教学目标是让学生学会by+doing的语法结构，学会对方式的话题与同伴进行交流和讨论，学会改进自己的学习方式。学生情况分析： 写作是一种难度较高的语言输出活动。对于九年级的学生来说还是困难较大的。但本课的写作内容学习英语方式与英语学习紧密相连，通过讨论可以让学生改进自己的学习方式，他们有话可说，有事情可写。本节课为了帮助学生较好的进行英语写作，教师采用写前、写中、写后的过程性写作模式。在本节课的教学中，教师让学生通过讨论写作的话题、分析范文结构、就话题展开讨论等活动分解写作过程，以降低写作任务的难度，减少学生在写作过程中的焦虑感。这些活动不仅有助于学生用英语构思，形成合理的写作思路，顺利完成写作任务，还能让学生养成良好的写作习惯，增强学生用英语写作的自信心。根据本课时在教材中的地位和作用，依据教学大纲，确定以下教学目标：1. 知识目标在本节课结束时，学生能掌握句型：by+doing结构语法：一般现在时的正确运用2. 能力目标：在本节课结束时，学生能够(1) 用英语给小明建议如何提高英语成绩的方式。(2) 写信的结构比较完整、内容比较丰富。(3) 意识到要形成良好的英语写作习惯。3. 情感目标：通过本节写作课的学习，促使学生对自己的学习方法进行反思总结和改进，养成良好的学习习惯。培养学生乐于助人，能够虚心接受他人意见和建议的心态。教学重点及难点：帮助学生搭建写作“支架”，让学生用英语写出学习英语的好方法，在教学中渗透对学生写作策略的培养。教学方法：PWP过程性写作法教学设计：Step 1 GreetingStep 2 Pre-writing Group work. 1. How do you learn English?2. Do you have problems in learning English?3. How do you improve your listening, speaking, reading and writing skills?（设计意图：写作任务是学习英语的好方式，因此回顾本文的内容，对开展写作教学是有必要的。）1. Leading in If you want to learn English better, we must improve the listening, speaking, reading and writing skills. Xiaoming is a student of Grade 9, he often feels sleepy in English class. Do you think he likes English? Why does he think learning English is difficult? “Maybe he doesnt have good ways to learn English. He is our classmate, we must give him some advice to help him. So I wrote a letter to him.”（设计意图：通过讨论从听说读写方面提高英语的方法，为学生后来的写作埋下伏笔。）Step 3 Pre-writing1. Complete the letter about how to learn English by using the phrases.（设计意图：学生在完成填空后，该语篇就形成了学生可模仿的写作模板,准备搭建写作框架。）2.Guide the students to think about how to write a good letter and help them to summarize the tips for writing. TIP1：Frame and content TIP2：Good languageTIP3: Correct grammarTIP4: Good handwriting（设计意图：此环节提供给学生一个写作模板,引导学生通过观察这封信的写作内容，进而总结出写英语作文应注意的四大问题，让学生理清好自己用英语写作的思路。教师在写作前给予学生有针对性的指导，让学生更好地关注了篇章的结构和内容，了解英语写作中常见的问题，为学生的写作做足了准备。）3. Group work. List the ways of learning English in the chart.BeginningMain body (ways of learning English)Ending （设计意图：让学生在小组活动中回顾自己提高英语水平的方法。本环节的设计在于为学生提供了写作的要点和思路，学生只有在写之前搭建好框架，准备好写的素材才能游刃有余地去写作。）Step 4 While-writingWith the help of the chart, its your turn to write your own letter. 8 minutes for you. Volunteers, write on the blackboard. （二名学生在黑板上写作）beautiful sentences(优美的语句)Its a pity that /Im sorry to hear thatIts a good way to do sth Its +adj+for sb to do sth have a chance to do sth have problems in doing/with sth The +比较级，the +比较级 be afraid of doing sth Some linking words for organizing the language (组织文章语言的一些关联词):顺序：first, then, next, finally, 因果：because , so, 举例：for example ，such as, and so on ,总结：in a word（总之）, all in all（总之）, 递进：not onlybut (also), besides, whats more, Tips for your writing:Content and frame(内容和结构)rich content andcomplete frame（内容丰富结构完整）Good language语言(Good sentencesGood phrasesGood words)Correct grammar（语法）Correct tense (时态)Spelling words（单词拼写）Punctuations（标点符号）Good handwriting（书写）Clean and neat (干净整洁)Step 5 Post-writing1. Check the letter by yourselves and modify it.2. Check and modify one of the two students diaries together with the symbols. (PPT显示修改符号;评价标准以及总评的标准)（设计意图：课堂上教师应对学生的作品作出及时的反馈，在此环节教师教会学生如何通过writing tips来评价作文（包括使用一定的符号），让学生学会点评。在批改时教师带着欣赏的眼光，努力发现“闪光点”，帮助学生建立自信。）3. Exchange the letter with a partner. And modify and evaluate each other. Ask the students to pay attention to the tips. And ask someone to talk about how he/she modify the diary.（设计意图：评价的主体不应局限于教师，还应体现学生的主体地位，让学生通过修改同伴的作文，肯定进步，反思问