语文人教版四年级上册奇思妙想编童话.docx

奇思妙想编童话 教材分析：本次习作是小学人教版四年级上册第三单元的教学内容，是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后，学生对童话的特点有了基本的了解后开展的教学活动。可以通过本次习作写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。教学目标：1. 激发学生创编童话的兴趣，学生能展开丰富的想象构思童话的情节。2. 学生能用自己的语言，不拘形式地把童话故事片断写得具体、生动。3. 学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受写作带来的快乐。4. 在创编童话故事的过程中感受童话所传递的真、善、美。教学重难点： 打开思路创编童话故事，并把内容写得具体、生动。教学过程：课前活动（略）一、 创设情境，引出话题1.看视频引出话题：主人公小蚂蚁去仙女国找仙女。2.梳理童话故事的结构。【设计意图：开课利用动画创设情境，让大家熟悉的小蚂蚁把孩子带入童话世界，激情引趣，引出话题。借用板书，帮学生树立构思整篇习作的框架意识。】二、 寻找特点，走进童话1.回顾小木偶的故事的故事经过感受情节的一波三折。2.梳理出历险童话的一般情节特点。【设计意图：通过回顾课文，发现历险类童话的特点，相似情节总是反复出现，使故事一波三折，充满悬念，并学会类比迁移。】三、指导习作，创编童话 （一）写什么，构思童话1. 借助动画情境和人物图片，巧设语境，激发创编欲望。2.根据波浪形思维导图构思情节，并与同桌的学习伙伴进行思维碰撞，丰富、完善情节。【设计意图：借助图片，聚焦“情节”构思，以“情节导图”为支架，创编故事。并让学生与同桌的学习伙伴进行思维碰撞，丰富、完善情节。为学生提供表达的时空，借助动画拓展想象的空间，鼓励学生创意表达的同时引导学生，想象应该是合理的。】（二）动笔写，创编童话按要求自主创编故事片断。写好后，同桌交换互相欣赏。师巡视相机指导。关注学生书写及习作的习惯。（三）怎么改，修改童话1师生共同评改学生的习作片断关注表达是否清楚完整。关注内容是否具体生动关注情节是否神奇有趣在生生互动，师生互动的相互评议过程中，相机指导，提炼方法：不够清楚的地方问一问（板书：问）不够具体的地方加一加（板书：加）不够神奇的地方变一变（板书：变）进入角色，假如你就是这只小蚂蚁，你会看到什么？听到什么？想到什么？说些什么？ 做什么？ （板书：进入角色）2.例文引领请孩子读例文，在学习例文的生动语言的过程，进一步领悟修改习作的方法。【设计意图：借助例文，聚焦“语言”，从童话故事的结构、情节、语言三个方面进行评议，让学生在相互评议的过程中悟法、得法。进入角色，把自己当作主人公，去“看、听、想、说、做”，通“问一问，变一变，加一加”的方法把习作写具体。】（四）用方法，修改童话 孩子们根据师生共同梳理的方法去修改童话。师巡视相机指导。四、连段成篇，分享童话 请二至三位孩子上台展示自己的习作片断。合作讲一讲小蚂蚁的历险故事。【设计意图：由段到篇，把童话的美好延伸到课外，让学生学会写一个完整的故事。】五、品悟童话，升华情感说一说小蚂蚁在历险的过程中收获了什么？【设计意图：孩子之所以爱读童话，是因为童话不仅情节引人入胜，而且还能传递真、善、美，教学中应该让孩子在创