语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的.docx

自己的花是让别人看的第二课时教学设计大杨树第一小学吴甜兰【教学目标】、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学重点】1、 有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。、在学文的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学难点】联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。【教学课时】第二课时。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】第二课时1、师：昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。板书：自己的花是让别人看的（齐读。）二、品读学文、默读课文，体悟风情：师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？（学生默读课文，教师巡视。）、感受“奇丽的景色！”学生汇报交流。（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件：引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”。）体会景色“奇”在哪里。（“任何”“家家户户”表现“奇”。）板书：家家户户指导朗读：师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。生练读，评价。全班读。“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇。）理解“应接不暇”的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习。）感受“花的海洋”：师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际。）师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！指导朗读：指名读，评价。全班读。、体会“民族的奇特”：师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。” 师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。板书：花朵都朝外开通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。指导朗读：学生练读：师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。全班自由朗读。（读出吃惊、不理解。）、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”过渡：师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？（人人为我，我为人人。）出示课件文字并板书：人人为我，我为人人结合上下文理解“人人为我，我为人人。”：师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？小练笔：师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。同桌交流，班级交流。理解“耐人寻味”：师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？、朗读升华：师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读。）师：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花”（生接读第自然段部分文字，课件出示。）师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街（生接读第自然段写景的部分，课件出示。）、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”：导语：师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（会。）师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（出示句子，齐读。）理解“美丽并没有改变。”：师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？同桌交流。指名汇报。（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界。）师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（齐读。）、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”：师：课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？你是怎样理解这个梦的？课件出示文字并板书：梦引导学生谈理解。（引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解。）三、拓展阅读，积累语言、推荐课外阅读作品：师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是德国印象。此书为季羡林的回忆录