天鹅的故事教学设计.docx

天鹅的故事第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。 3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点：重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备： 多媒体课件教学过程一、导入1、上节课我们来到了贝尔加湖，认识了一群可爱又可敬的天鹅。这节课我们继续走近它们，了解发生在它们身上的故事。读课题。2、复习词语：寒潮降临 北风呼啸 冰封湖面腾空而起 重重扑打 冰面塌陷齐心合力 昂首挺胸 胜利欢呼(1)指名读，齐读。 (2)读着这三组词语，你发现了什么？你能用上这些词语说说课文的主要内容吗？二、精读课文（一）学习第5-7节在天鹅破冰的故事中，最让你感动的是哪些自然段的描写？（第57节）让我们近距离地感受天鹅破冰的画面。请同学们自读课文5-7小节，把最感动你的地方用笔划出来。孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会，请简单地在旁边写一写自己的感受。（随后交流。）1、聚焦老天鹅（第5节）（1）指名朗读。（2）组织交流、讨论：老天鹅破冰给你留下怎样的印象？板书：勇敢你从哪儿感受到的？ 引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的”、 “重重的”、 “胸脯和翅膀”等词语谈感受（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达），师相机点拨： “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。） “石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身) 重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”，“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？ 请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）（3）老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！（4)感情练读。师范读，生闭眼倾听，体会老师读时的心情。（不论担心还是着急，不同的朗读都可传递发自内心的那份感动。）同位互读听一听，体会老天鹅的勇敢顽强。（5）经过这沉重的一击（引读）“镜子般的冰面被震得颤动起来”。这更加鼓起老天鹅的信心和勇气，它“接着是第二次，第三次”一次又一次的扑打、撞击，你仿佛看到冰面上留下了什么？看到了怎样的老天鹅？如果你就是这只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答）老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？板书：奉献面对这样一只勇于奉献、英勇顽强的老天鹅，难怪斯杰潘老人送它一个光荣的称号板书：破冰勇士（6）老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来齐读第5节。2、放眼群天鹅(1)经过老天鹅的不懈努力，冰面终于塌陷，出现了一个小的冰窟窿。如果你是那围观的天鹅，看到这样的情景，你会想些什么？那些天鹅也正是这么想，这么做的。出示图片，你看到了什么？一开始（引读）“有几只天鹅，很快整群天鹅，大约百十来只都投入了破冰工作。”(2)他们一个个腾空而起，又一个个重重落下。他们干得（引读）“那样齐心，那样欢快！”他们有一个共同的愿望，那就是破冰成功，摆脱困难。然而用身体去破冰，不痛吗？为何又说是欢快呢？有了未来的希望，有了团结一致的力量，身体虽痛，但是我们是痛并快乐着。让我们一起感受这样一种别样的欢快：齐读（它们干得那样齐心加油）这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，使你体会到了什么？板书：团结拼搏我们以前还学过哪些成语或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 、齐心协力 、众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ）(3)总结点面结合的写作方法：同学们，你们发现五、六两小节在写法上面有什么不同吗？第五节写老天鹅破冰，镜头集中在老天鹅破冰的每一个动作细节上，这就是点。第六节把镜头拉开了，放眼整群天鹅破冰，就只需要总体写他们是怎么做的，这就是面。这种写法就叫做点面结合。今后我们在作文时，遇到环境描写或场面描写时，我们要学习这种写法。3、感受胜利喜悦(1)在整群天鹅的齐心努力下，小小的冰窟窿（引读第7节）(2)此时天鹅们会昂首挺胸欢呼着什么？（坚冰被打破了，终于有吃的了，不用挨饿了）(二）学习第8节 1、天鹅破冰的这一幕都被斯潘杰老人看在了眼里。看着这些天鹅，他不禁深情地说了这样一段话：（出示并齐读）2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？（板书：敬畏）3、从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有用过。这一挂就是多少年啊？你从哪里知道的？读句子，投影出示。落座以后，我看到墙上挂着一支猎枪，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”老人点了点头说：“是的，但那是三十多年前的事了。”对比这两句，一个在前引出了一个动人的关于生命的故事，一个在后则总结出对待生命的做法，这种写作方法叫做“首尾呼应”，这种写法使文章的结构更加严谨，故事情节联系更加紧密。三、总结全文1、课文学到这里，我想同学们心中一定有很多话要说，从这里选择一个表达的对象，想对谁说，就对谁说。我想对老天鹅说：我想对天鹅群说：我想对斯杰潘老人说：我想对大家说：交流后，选择一个写下来。2、天鹅是美丽的，然而它们的壮举更让人震撼。因为感动，因为敬畏