语文人教版四年级上册白鹅.doc

白鹅教学设计学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。学习重点 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 学习难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学安排 2课时 课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。第一课时一、插图导入，激发兴趣1、同学们，请你们猜一个谜语好吗？你们真聪明！这么快就猜出来了。对，就是白鹅！2、观察课本插图：丰子恺先生曾经养过一只白鹅，他把它画了下来，请同学们看课本插图，着就是他们家养的白鹅，同学们看这个“鹅”字的写法，“我”在上，“鸟”在下，你知道现在“鹅”字的规范写法吗？谁能来写一写？3、你能猜猜“鹅”字的写法为什么会发生这样的变化吗？4、揭题，引入本课：丰子恺先生不但把这只白鹅画了下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅板书课题。齐读课题。二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音和写法，指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）三、整体感知，理清脉络同学们，这篇文章很长很不好读，能读成这样你们真不简单。相信多读几遍一定会读的更好，有信心吗？好，现在自由读一读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）2、说的不错，其实文中用了一句话就告诉了我们这是一个怎样的白鹅。一起说。3、齐读“好一个高傲的动物！”聪明的孩子能把它读成一个词语（请学生个别读）。3、知道什么是“高傲”吗？（学生回答）对，看不起别人，自以为了不起就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？都不愿意，对吗？那作者把这个词用在白鹅身上，他讨厌它吗？（不讨厌）哦，真是这样吗？再读读书，把你最感兴趣的内容划一划，赶快！四、初识“高傲”1、划了很多内容是吧？你都划了什么内容?谁第一个读？2、通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：“好一个高傲的动物！”（1）丰子恺爷爷第一次见到这只鹅时，心里边就暗自在说“好一个高傲的动物！”他为什么这样说呢？（2）“左顾右盼”是什么意思？同学们用动作表示一下。（3）同学们想想：这鹅的颈子已经够长了，它还要伸直了头颈左顾右盼，难怪作者说：“好一个高傲的动物！”板书：高傲3、它的高傲更表现在哪些地方呢？（学生读第二自然段）4、学生自渎课文第37自然段，看看可以从哪些词句中感受到鹅的叫声、步态和吃相的高傲，勾画出来，并读一读，体会体会。5、交流勾画的句子，感受鹅的高傲。 （1）感受鹅叫声的高傲。学生读勾画的句子。指导学生个性朗读。（2）感受鹅步态的傲慢。第一句：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 看课件理解“净角出场”，指导朗读句子。 通过对比读表现鹅步态的傲慢。第二句：“它傲然地站着咬你一口。”鹅不仅不怕人还欺负人，把鹅的傲慢劲儿读出来。（3）感受鹅吃相的高傲。食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后） 鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备、架子十足） 有人“侍候”的句子。（堂倌、非不可） 狗“扬长而去”的句子。（通过范读、自由读、引读，引导学生感受其中的趣味。）（4）这样一个高傲的动物，作者却不厌其烦地侍侯它，你明白了什么？带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物！”五、作业1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。 2、积累语言，背诵喜欢的内容。六、板书设计白鹅叫声：厉声叫嚣引吭大叫高傲步态：从容大模大样喜爱吃相：三眼一板架子十足 教学反思：白鹅一课主要着眼于白鹅的性格特点，高傲，而且高傲的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、