语文人教版四年级上册白鹅教案.doc

13 白鹅第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。教学准备 多媒体课件教学流程一、 复习旧知，导入新课1、师：同学们，上节课我们初步学习了白鹅这一课，（课件出示课文中的白鹅图）谁能用自己的话概括一下这只白鹅的姿态？（指名回答：它伸长了头颈，仿佛在左顾右盼。）2、课件出示句子：“好一个高傲的动物！”（指名读）给“高傲”一词加点后再读，把加点的词读重些，齐读，师评议：读的真好,再读一次。 3、师：鹅的高傲不仅表现在它的姿态上，更表现在它的、（学生齐答：叫声、步态、吃相上）师相机板书。4、请学生打开书本P63，齐读第二自然段。二、品词析句，朗读感悟师：请同学们快速地浏览课文，看看课文哪几个自然段分别写了鹅的叫声、步态和吃相?生：第三自然段写鹅的叫声，第四自然段写鹅的步态，五、六、七自然段写鹅的吃相。（一）布置自读要求1、师：白鹅的叫声、步态和吃相各有哪些特点呢？请大家选择感兴趣的部分认真读，并划出有关的词句仔细体会。2、学生边读边划词句，并体会（二）汇报交流学习体会1、师：你喜欢白鹅的什么?2、指名回答 （生：我喜欢鹅的叫声。）（1）、学习“叫声”部分师：鹅的叫声有什么特点?生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。师：（出示句子）你从哪里体会到的?生1：从“严肃郑重、厉声呵斥”中体会到鹅的叫声严肃而又大声。师：你体会的很好。请你再读一遍。生2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师：（出示句子）你是从哪里体会到的？生2：作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠。师：“不亚于”是什么意思？生2:不比它逊色，不比它差师：谁对这句话还有体会的?生3：从“厉声叫嚣、引吭大叫”体会到鹅说话很大声、很威严。师：你读懂了“厉声叫嚣、引吭大叫”这两个词吗？生3：厉声叫嚣的意思是叫的声音很响，很厉害。引吭大叫的意思是伸长脖子，敞开喉咙大叫。师：你理解的很正确。师：（给词加点）请男同学读，注意把加点的词读重些。男生齐读。师：（出示说话练习）如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？生1：凡有生客进来，鹅会厉声叫嚣，好像在说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”生2：凡有生客进来，鹅会厉声叫嚣，好像在说：“你是谁?来这里做什么？快走开！”师：够傲的。生3：当篱笆外有人走路时，鹅会引吭大叫，好像在说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”生4：当篱笆外有人走路时，鹅会引吭大叫，好像在说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的家伙，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”师：你为什么认为它会这样说?生4：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。师：你很会读书，能联系上下文去思考。生5：当篱笆外有人走路时，鹅会引吭大叫，好像在说：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。请同学们齐读句子，让老师从你的朗读中进一步感受鹅的高傲和尽职。生齐读。师：你喜欢白鹅的什么？(2)、学习“步态”部分师：鹅是怎么走路的?生：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”师：你知道“净角”指的是什么？它是怎么出场的呢？（播放课件净角脸谱和出场）看了净角出场的样子，谁愿意再读读这句话？（给“从容，大模大样”加点）注意把加点的词读的慢些。（指名读，评议，再男生读，女生读）师引读：鹅是这样走路的：生接读：师：鹅走路与鸭子走路一样吗？（不一样）我把鸭子请出来，你能读出它的不同吗？（出示写鸭子走路的句子）生试读，评议（生说应读的快些，因句中说鸭子的步调急速，有急促不安之相。），师：你能说说“局促不安”的意思吗？生：指鸭子走路时速度快，不安定的样子。师：你理解的不错，请你给大家读读，行吗？生再读。师评议：读的真好，请大家学着他的样子齐读一遍。生齐读师：请男生读描写鸭子走路的句子，女生读鹅走路的句子。小结、过渡：作者把鹅走路与鸭子走路进行对比，更显出了鹅的高贵和傲气十足，有趣吗？生：有趣（3）、学习“吃相”部分师：鹅的吃饭就更有趣了，你从哪些词句中体会到它的有趣？生读有关句子：A、 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。师：（出示句子）你从这句话知道了什么？生：鹅吃饭的顺序。师：请同学们找出句中表示顺序的词语。生找，回答：先、再、然后（师给这三个词加点。）师引读：鹅吃饭的顺序是，生接读师：这种吃饭的方法作者用了一个词语来写，是生：三眼一板 师引导理解词语含义：三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，它原指京剧里大节拍的一种板式，老师示范四四拍的打法，然后师生一起打节拍，这就是三眼一板的本来意思，文中具体指什么呢？（指名生说）生：做事从不改变，有条理。生：做某种事情不打乱顺序。师：鹅吃饭的顺序又是什么？生读句子：先、再、然后、师：明白了三眼一板的意思吗？有趣吗？吃饭的东西能少吗？这种顺序能打乱吗？这就是三眼一板。师：想想文中还有哪些句子能让你体会到鹅吃饭的有趣？B、 生：这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。师：（出示句子）我们生活中，什么样的人才有人侍候？生：有身分，有地位，像老爷这样的人才有人侍候。师：堂倌指什么?（旧时饭馆里的招待人员，店小二。）作者把谁比作堂倌？为什么这样作比方？（作者有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。）C、生：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。师：（出示句子）你是从哪里体会到的？生：从“鹅老爷”这个词，作者把鹅称为“鹅老爷”，说它有老爷的脾气。（师给词加点）师：你读的很认真，体会的很好。生：这句话写出了附近的狗都知道鹅的吃法，了解它吃食的规律，可见它吃饭真的是三眼一板。师：你能联系上文来体会，真会读书。生：我从“狗就躲在篱边窥伺”这里体会到有趣。因为狗是比较凶猛的动物，可它却要躲在篱边窥伺，连狗都害怕这位鹅老爷，可见这位鹅老爷很厉害。师：你真会理解。你读懂了“窥伺”一词，把这个词的意思告诉大家。生：窥伺指暗中观察动静，等待机会。师：你理解的很正确。你能带着自己的理解读一读吗？生读，师：你们听出了他是怎么读的？生：他把“鹅老爷”读的重，字音较长。“窥伺”读的轻。师：你听的很认真。请男同学齐读,女同学再读一遍师：你还从哪些句子体会到鹅吃饭的有趣？D、生：狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。师：你从哪里体会到的？生：我从“敏捷”这个词体会到的。生：我从“扬长而去”这个词体会到的。师：怎样去才是“扬长而去”？生：狗偷吃完饭后大模大样地离开。师：你说的很对。师：请你读读这句话，行吗？生读，师评议并指导：“敏捷地”读快些，“扬长而去”读重些，音调拖长一点，读出狗得意的语气。再请女生齐读E、鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：你从哪里体会到的？生；我从架子十足体会到的。指名读句子师：这位鹅老爷三眼一板，一丝不苟的吃饭是多么的有趣啊！难怪作者心甘情愿，不胜其烦的侍候它。三、体会写法，感悟语言的生动1、师：出示文中写得生动有趣的句子，请同学们快速地读一读，说说你发现了什么？句子如下：（1）、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”(2)、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（3）、鹅的步态，更是傲慢了。（4）、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（5）、这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。2、师：你发现了什么？ 生1：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。师：鹅的“缺点”成了要赞美的优点，这就是作者运用反语的写法来表达对鹅的喜爱之情，可见，作者的语言是多么的幽默风趣。生2：我发现，作者一直把白鹅当作人来写。师：是啊，这是拟人的写法，让我们感受到作者的语言是多么的生动形象。师：你喜欢文中的这只白鹅吗？生：喜欢。3、请同学们选择自己最喜欢的句子读给大家听。（指名生读）四、总结全文，升华感情师：我们再一起来读读这个句子：（出示句子）“好一个高傲的动物！” 生读（指名读，齐读）师：读完,你会告诉老师（出示句子：好一个_的白鹅!）生补充句子并读句子。（高傲、架子十足、威风等） 师：这么一个令人喜爱，如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？（板书：有趣）难怪作者在这篇文章的原文中写道：（出示内容）我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀