语文人教版五年级下册寻访德国真善美之旅.doc

寻访德国 真善美之旅教案设计【教学内容】 自己的花是让别人看的、德国处处“与人方便” 重返哥廷根节选资料【教学目标】 、认识个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 、了解作者所介绍的德国的风土人情。 、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学重点】 、认识个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 、了解作者所介绍的德国的风土人情。【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学准备】 课件 【教学过程】一、谈话导入同学们，上学期咱们学习了一篇课文小苗与大树的对话，文中的大树是谁？季羡林！对，季羡林老先生就是那学识渊博、德高望重的大树。他年轻时便留学德国十年，白发苍苍时又踏上这片土地。今天就让我们跟随季羡林老先生开启寻访德国的真善美之旅。季老先生第二次到德国，发出了这样的感慨： （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 板书： 奇丽奇特 二、深入理解 ，品读体验、奇丽的景色：出示自学提示 作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？快速默读课文，勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。 出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 咱们也在下面读读这些句子，看看你读出了什么？（生自由读。）你读出了什么？（花多。）从哪读出来的？（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上。）生边说师边点击词语变红。还有谁从哪读出了什么？来，通过你的朗读把花多的这种感受带给大家。他读出了花多，你读出了什么？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。） 你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语； “花团锦簇（即多而茂，重形态）、姹紫嫣红（乃艳而娇，重色彩）”的意思，这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？ 放 这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是姹紫嫣红。 这画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋）下面请同学们把词语带入句子，谁来美美地读一读这两个句子？在诵读中品味花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。能背吗？我们合作背一背：师引背：走过任何一条街，抬头向上看好一派奇丽的风光！2、作者季羡林第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出示）所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。你可以怎么读？还可以怎么读？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）可以改变句子来表达你的感慨（多种理解与再造表达。反问句？陈述句?） 对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。多么多么奇丽的景色，多么奇特的民族！、 奇特的民族： 生：可为什么会有这种效果，德国人种花有什么奇特之处？（指答。）出示句子。同学们，你们家里种花吗？种在哪里？屋子里，楼梯旁，花棚里咱们的花大多是供谁观赏的？自己！德国人呢？你从哪知道的？谁来读读第二自然段？你们读出了什么？从哪读出来的？（、“家家户户”德国人爱花。、花栽窗外，花朝外开人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。） A花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？ （散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？ （充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。 读课题。 B作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是莞尔一笑，语言是正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的。（读课题） C啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。从他们的做法中你看出了什么？（这样的做法可谓是什么？用书上的语句说这就叫什么？）板书：人人为我，我为人人 这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人每个人心中都有他人，有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。而人人都这么想这么做，必然就会换来“人人为我”。）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是自己的花是给别人看的。（读课题）四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？出示句子： 变化是有的，但是美丽并没有改变。 “美丽并没有改变”你是怎么理解的？出示填空：四五十年后，我又来到德国故地重游。我发现很多变化： ，但是始终没有变。 PPT填空 古语：将欲取之，必先予之。 -老子 道德经 若是想要得到、获得，就要先给予。三、拓展阅读、升华主题一年又一年，一代又一代，每个人在付出的同时又在收获着，在给别人方便的同时也为自己创造着美好的生活。德国人的这种境界，不只体现在种花上，用心读德国处处“与人方便” ，你会有更深的体会。（1）、德国人为别人提供了那些方便？（2）、说说你的感受。 古语：那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。 节选自季羡林重返哥廷根1、 从这段文字中你又有了怎样的体会？（心中有他人，替别人着想； 这些老太太用自己辛勤的付出换来了一条条街道的整洁） 总结：读过这些，用心感受，你才真正读懂了哥廷根人的内心，这也是“人人为我，我为人人”的真实写照。这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。让我们记住这奇丽的景色，记住这奇特的民族，记住这颇耐人寻味的境界：（手 指黑板，学生齐读）回顾全文，季老先生的这篇文章不同于一般的写景文，而是抓住事物的特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写。按照景-人-理的构思顺序，层层深入，逐步升华。望同学们在今后的写作中借鉴使用，提升文章的厚度，让人回味无穷。四、布置作业 1.读荷兰的花，感受又一个爱花的国度中的风土人情。2、动手