《池上》教学设计.docx

池 上教学设计 唐 白居易教学目标1、会读会认踪迹等5个生字，会写2个生字。2、能用联系生活实际，图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学过程一、创设情境，导入新课1、同学们，夏天的景色可美了，我们一起去瞧瞧，好吗？（出示图片）这是哪儿的美景？（荷花池上）在这片美丽的荷花池上，发生过一个有趣的故事，著名诗人白居易忍不住把这个故事写成了一首诗。这就是我们今天学的池上。2、板书诗题。（请同学们伸出你的小手，跟老师一起写诗题。）再齐读诗题。3简介作者白居易。（这就是白居易，他是唐代写诗最多的人，所以人们称他为“诗王”和“诗魔”。）你们有没有背过白居易其他的诗？（学生展示）二、读古诗，认读生字(一)初读古诗，识记生字1大声读古诗，对照拼音读准字音， 把诗句读通顺。 2、对子间互读古诗中圈出的四个生字，至少组两个词语，并互相交流识字方法。(现在我们就一起来学习白居易的这首池上，请同学们翻开你的书，大声读古诗，对照拼音读准字音， 把诗句读通顺。）（大部分同学已经读完了，现在请同学们对照拼音，和对子间互相指认诗中的生字，并说说你是怎样记住它的？）3、学生展示汇报。 (1) 带拼音读。注意读准后鼻音和平舌音。）（2） 去拼音读（开火车读），并交流识字方法。（3） 读词语，再交流不懂的词语。（你们可真聪明，这几个词语，有没有你不理解的。）（二）再读古诗 1、教师范读：师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，现在我们把生字娃娃带进古诗里，让我们一起来读一读吧！注意在诵读古诗的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出诗的味道，老师来试试，行吗？请听老师读 2、学生自由读，再点名读。（老师已经划出了节奏，你们也试试吧，开始！） 3、齐读古诗。（你们读的可真有味道！）三、吟诗炼字，体会意境（一）观察图画，整体感知 师引导：瞧，多美的莲花池啊，池上还有一个个的莲蓬，莲蓬里藏着一粒粒的莲子，你们吃过莲子吗？莲子青青的，嫩嫩的，你咬上一口，莲子的汁灌满你的嘴，又香又甜。嘶-老师的口水都流出来了。看到这么美丽的荷花池，这么美味的莲子，你想做什么呢？（出示句子）你能给大家说一说吗？ 来到美丽的荷花池，我多想 （ ），我觉得（ ）！（二）第一句 1、师引言：（出示图片）这个小娃也跟你们想的一样，仔细看，你看到了什么？诗中哪句话描写了这个画面。（你真聪明！） 2、同学们，想一想，如果你是这个小娃，你偷偷地采回了莲蓬，吃着甜甜的莲子，你的心情怎样？（高兴）读出你的高兴。 3、请同学们一起读出你的感受。 4 、小娃是怎样采的莲蓬？（偷偷地采的）你们有偷偷地做过有趣的事情吗？（学生畅所欲言）这个小娃跟你们一样，你觉得这个小娃怎么样？（天真调皮）(三)第二句不解/藏踪迹，浮萍/一道开。1师引导：小娃偷偷地采了白莲，会不会有人发现呢？你们从哪儿知道的？（你也太聪明了吧！）2你能用自己的话说说这是一幅怎样的画面吗？小娃不知道隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。3你想知道这是怎样的一个画面吗？我们一起来看看吧！（出示flash动画）4、 看着浮萍都被小船撑开了，你想对小娃说什么？ 小娃知道自己的行踪会被发现了吗？你是从哪个词知道的？（板书“不解”）这个小娃也许正在洋洋得意，没人发现他啊，多么天真可爱的小娃啊！5、 猜诗人的行为、心理：(1) 殊不知，此时此刻，有一个人正在岸上看着了，你们知道他是谁吗？（诗人）(2) 诗人白居易看到小娃在偷偷地采白莲，却为何不揭穿他呢？（板书“喜爱”）(3)指导朗读，读出诗人对小娃的喜爱之情。四、感情朗读，背诵全诗1师引导：诗中的小娃多天真可爱呀，你能带上动作读一读这首古诗吗？2、展示带动作读古诗。3、背诵古诗。五、指导写字（展示了你们认字、读书的本领，我们一起来展示你的写字吧！） 1、指名认读“首”“采”，并组词。 2观察两个字在田字格中的间架结构。并让学生知道“采”字是会意字。2教师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势。)六、拓展延伸1、描写儿童的古诗有很多，老师给