第一朵杏花第一课时教学设计.doc

义务教育课程标准苏教版语文四年级下册 第一单元第一朵杏花教学设计第一课时责任学校 六街镇柏树小学 责任教师 ：王文良学科语文 四年级 下册 第一单元第二课 苏教版 【教材分析】第一朵杏花是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。【学情分析】中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。【教学目标】1 、知识与技能解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。2、过程与方法理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。3、情感、态度与价值观初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。【教学重难点】重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。【教法、学法】教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑交流 小组合作探究多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、创景激趣，自主设疑（58分钟）1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？又是一年芳草绿依然十里杏花红2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四年级做客了，你们瞧！3、出示杏花图谁愿意用一个词语来描述它的模样？4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，（板书：竺可桢）要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，你对他有些什么了解呢？学生发言说竺可桢简介 （出示课件自由读竺可桢相关资料）5、今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。板书：第一朵杏花指名读题：美美地读，让我们闻到花的香气。 师：“现在，我们给课题加上一个感叹号，再来读读看，你读出了什么？”（指导读好课题）（指名读齐读）【设计意图：让学生从课题入手，通过个性化的朗读强化细腻的情感体验，注重个性体验的差异和多样，使朗读与悟情相结合，为学习下文做铺垫。】二、研读感悟，自主探究（57分钟）1、自由读课文（出示投影片上自读要求）（1）轻声自读课文（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况（1） 谁能大声准确地读出这些生字、词语。出示投影片生字、生词卡片（指名读、学生带读、齐读）（2）指导读长句子：指名读句子，相机指导停顿断句。师生共同纠正读错的地方3、指名朗读课文，并说说你读懂了什么？三、多元导悟，合探解疑（1015分钟）1、在小组里用你们喜欢的方式再读课文，边读边思考（1）想一想课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？（2）议一议：竺可桢为什么要知道第一朵杏花开放的精确时间？【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】2、按时间先后顺序，本文应该如何分成现段？（1）根据提示进行分段（2）反馈交流。第一段（15）第一次看杏花。第二段（615）第二次看杏花。第三段（16）竺可桢意味深长的话。3、说说这篇课文的主要内容并完成填空，读一读。【设计意图：语文课程标准指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。这个环节的设计，分四步走：自读理解、品读想象、美读悟情、升华情感。一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、划划、议议、说说、想想中理解课文，学生在多种感官的参与下获得情感共鸣；另一方面借助媒体再现大堤抢险场面，让学生真切地感知，达到文画合一，增强学生的认识，使情感得到升华，知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标和谐统一。】四、巩固深化，学用延展（810分钟）（一）结合本课生字词语指导学生进行自编题，同桌测试。（二）按要求改句子1、你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？改成陈述句：2、和煦的春光把杏花吹开了。改成被字句：3、时间飞快，转眼又是一年。改成比喻句：4、竺爷爷通过常年的精确观察。 竺爷爷掌握了气候变化的规律。用关联词连为一句：（三）师：“学习让我快乐，快乐源于收获，通过这篇课文的学