人教版八年级下册《春酒》教学设计.docx

春酒教学设计 甘肃省庆阳市镇原县 平泉初中 张丽荣教学设想：春酒是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，全文以“春酒”为主线，以“怀旧”为主旋律,以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁，因此将本文的主题定位于“思乡”是教学文本的关键所在。因为是一篇自读课文，所以我的设计理念是放手让学生听读结合，在读中悟，在悟中品，在品中打开学生思维，细细品味揣摩文章关键词语句子，引导学生体会那些经历中蕴涵的情感和意蕴，并充分感受“乡愁”这一文化现象，丰富学生的精神世界。教学目标： 1、深情的朗读课文，把握文章内容，体会作者浓浓的思乡之情。 2、品味文中的精彩细节和关键词句，加深对文章的理解。 3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。教学重点、难点：1、理解细节描写对表现文章主题的作用。2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。3、体会琦君散文善于捕捉生活细节、写人传神、文笔流畅的特点，并学习这一写作方法。教学方法： 听读感悟法 品析交流法 教具准备：多媒体辅助教学教学时数：一课时教学流程：一：听音乐，激兴趣。欣赏一壶老酒音乐片段，激发学生感受寄寓在酒中的情感。导语：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，我们就跟随琦君的脚步去她的的家乡浙江温州，品尝那杯浓浓的春酒。二：明目标，入新课。三:识春酒，悟情感。1、学生听读课文思考：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中的美好丰富情感? 2、这是一杯什么酒？给春酒取一个名字，大家想好了没有？ 生（1）： 可以把春酒取名为乡情酒（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用乡情酒。） 生（2）：可以把春酒取名为思乡酒（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。） 生(3)：可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。 生(4)：可以把这杯酒取名为快乐酒。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。）3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？（思念） 4、所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒） 四：品春酒，赏细节。1、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？ 生答：童年喝春酒的快乐；和家乡的人一起喝会酒时的喜悦；和乡邻们喝会酒的那种满足感；喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。） 2、你觉得哪一个细节描写让你感觉特别有趣，特别有意思？说出你的理解。 学生互动交流：也可用“我喜欢的句子或词语是- 因为 。”的句式说话 3、师生互动交流。师：你觉得文章当中，写谁的语言特别富有情趣，特别有意思？ 生1：第三段的最后一句，抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，一个舔字，说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。作者把小花猫比喻成一个酒仙，感觉出来非常的有意思。 呼呼这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。 生2：我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。（作者说跟蜜蜂似的。我觉得这个比喻不好。如果我把它改为肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企鹅不是更能突出这个鼓更可爱吗？） 生3：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。 师;在揣摩这些细节的过程中，我们体会到了作者童年纯真的快乐，其实在琦君的心里最难忘的莫过于谁，（可童年时的我最喜欢喝谁酿的春）？（母亲） 学生小组活动：找出有关母亲的细节描写。读一读，想一想体现了母亲怎样的品质？师生交流：生1“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的因为这个镜头写出了母亲非常的高兴，虽然她没有喝酒，但是她的神态像喝了酒。 （师：，你最关注母亲脸上的哪一种神态？她的两颊红红的。）师：两颊红红的。这写出了母亲内心怎样？生2：内心十分高兴。） 师：其他同学，你还会去关注母亲脸上的哪种神态？生3：关注母亲脸上的得意。 师：怎么得意？生：因为大家都喝了母亲酿制的八宝酒。） 师：其他同学还有不同的角度吗？生4：我是从补气、健脾、明目的哟可以看出母亲对她的八宝酒很有信心，而且对酒的药用价值很认同。 师：母亲酿的八宝酒有这么多的作用。这说明了什么？生5：说明母亲很能干。体现出母亲的好客和热情，这是一位热情好客的母亲。 生6:“不仅是酒，母亲终年勤勤快快，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”说明母亲很无私，总是把最好的奉献给别人。这是一位无私奉献的母亲。 生7：但是你呀，只能舔一指甲缝，说明母亲对我很关心，这是一位慈爱温柔的母亲。 师：通过几个细节的拍摄我们发现了母亲身上的那种勤劳、善良、温柔、慈爱、质朴、贤淑，对孩子的关心溢于言表，这正是我们人类情感中最美好的母性。 师;母亲如此，我的乡邻们呢？文章最主要写了哪几个乡邻？生答：花匠阿彪叔 师：怎样写阿彪叔的？（他巴结地把煤气灯点燃了。） 师：巴结在这里是什么意思？生：人做事勤快。师总结：阿彪叔也是一个勤劳热心，助人为乐的人。 师：“我”怀念的紧紧就是阿彪叔这一个人吗？生：“我”怀念故乡阿彪叔那样勤劳的、善良的乡亲们。）师：从作者的回忆中我们感受到的是什么？生：一个字，美，美体现在民风淳朴，亲人们的友善以及人情的美好。 师板书：民风美 人情美师：通过刚才的赏析，我们不难发现，琦君的散文如此的感人，得益于什么？生答：得益于作者细腻的表达。展示课件：琦君散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，生动感人，人物栩栩如生，这主要她得益于成功的细节描写。 她曾这样深情地说过：“（生齐读） 像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”师总结：我们也要像她那样善于捕捉生活的细节，让我们的文章变得充实而感人五、醉春酒 思乡愁师：到此为止，你觉得作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？你在春酒中品尝出哪些滋味？再读课文，用在春酒里，我品尝到了的句式来交流自己的感受：师生交流互动：生1：在春酒里，我品尝出了我的童年乐趣。我找的句子是母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去原来我的小花猫也是个醉仙呢！ 生2：在春酒里，我品尝出了乡邻的和睦融洽(或热情好客)。 生3：在春酒里，我品尝出了母亲的善良好客（或乐善好施）。 生4：在春酒里，我品尝出了阿标叔的淳朴善良。师： 在春酒里，我品尝出了节日的热闹喜庆 师;令作者念念不忘的是什么味儿？（家乡味儿。） 师：春酒，这是一杯道地的家乡味儿的春酒。作者还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？生：不能，因为她已经是独在异乡为异客了。 一切已经物是人非了，让我们一起了解琦君的生平，深入体会她的思想感情.课件展示作者介绍：琦君1917年生于温州。，1949年去了台湾，1983年定居美国。自从去了台湾以后，琦君50多年再也没有回到过她的故乡温州。她在乡书中深情地说来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她再三地念叨着：我想回到自己的家乡呵六：关注结尾，忆春酒之情师：是啊，同学们，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。 让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤齐读结尾两个自然段。学生齐读师：你怎么样理解这句话？生1：表达自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思。生2：表达琦君浓浓的思乡之情。师补充总结：直接抒发对家乡无比的眷恋，以反问结尾，使思乡的惆怅更加悠长。七：品名诗 悟乡愁师; 其实像琦君这样的游子还有很多,你能举几个例子吗？ 生1：台湾著名作家余光中。生2：台湾诗人席慕容。师：何止琦君啊，一道台湾海峡无情地隔断了无数骨肉亲情，却隔不断那浓得化不开的乡愁。请听另一位台湾作家余光中的乡愁。乡愁：余光中（播放） 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 八：念春酒 写乡愁师：露从今夜白，月是故乡明：对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。1家乡是_ 。 。 2、或用“思念是_”的格式写几句话（用上比喻或拟人的辞） 学生活动：表达对家乡的思念，小组交流分享，每组推荐一名同学全班交流。生1：家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。生2:思念是一弯月，总是在静夜里升起，照看远方的母亲，也照着难眠的我。生3：思念是一条缓缓流淌的小河，带着延绵无尽的愁思。低声诉说。生4：思念是妈妈的唠叨，是爸爸的慈爱的目光，是奶奶手里冰糖葫芦，甜蜜中带着酸的味道。九;迁移拓展师：春酒是一份牵挂，才下眉头却上心头，春酒更是一壶佳酿，醉了母亲，醉了琦君，醉了乡邻，更醉了大家。思乡之情是游子们共同的心声，古诗中就有不少这样的佳句，你能说说吗？生1; 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。生2; 乡泪客中尽，孤帆天际看。师：老师这里也给大家整理了一些表达思乡的佳句，请同学们深情吟诵，体会名人墨客们的故乡情节。学生神情吟诵。师：名人墨客们的这种故乡情节是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感，正是这种特有的情节才是中华民族成为最具有伟大凝聚力的名族，更是中华民族的精神之源，文化之根。十;诵春酒 悟亲情师;请同学们带着淡淡的惆怅和感伤再诵“春酒”。学生配乐朗诵“春酒”： 小时侯/过年是一杯甜甜的春酒/心中浸润着我的幸福与娇羞。长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯载着我满满的情与愁。而如今/到哪里去找我家乡的春酒/清清的香香的沾着母亲味道的哪怕是一指甲缝的春酒/故乡的酒/过年的酒/游子心中醉人的酒哟 师（结束语）：同学们，别忘了，在学校读书学习，也要给自己斟一杯人生的春酒。无论今后走多远，飞多高，我都衷心希望大家不要忘了生我们养我们的故乡。布置作业:1 小练笔:运用细节描写记录你印象最深刻的一次过节的情景。2、推荐作品阅读： 琦君故乡的桂花雨 琼瑶剪不断的乡愁 萧乾枣核 春酒 琦君板书设计： 思 民风美 乡 家乡味酒 人情美 教后反思：春酒是一篇具有浓郁思乡感情的文章，抒写一种消逝了的风俗、曾经有过的童趣、不会再来的幸福陈年的“春酒”，如今已然变得苦涩。在教学过程中，我做了如下设计：一：调动体验，营造情境 情境导入，活跃了课堂气氛。学生的情绪调动是课堂关键，所以，在课前中，播放他们最喜欢的一壶老酒这首快乐深情的歌曲，欢乐的氛围潜入课堂。二：围绕目标，一线串珠， 在此课的设计中，我主要抓住目标中“体会思乡之情,感受美”设置问题：1回忆了哪几件事（把握内容）；2在这些回忆中有哪些美好的人（人物赏析）；3，为何这些回忆是最美好的？其中包含了哪些味道？（情感挖掘）这三个问题设置，概括了文中内容，品味了语言，赏析了人物，感悟了情感。三：读中品味，读中感悟 散文的教学一定离不开朗读，这篇清新素淡有典雅隽永的文章更适合朗读。所以在品味语言，赏析人物这个环节我指导学生朗诵，在对最后一段的朗读中去感悟并内化共鸣思乡情。四：自我体验，仿写练习 语文的学习是听说读写的一个整合过程，学生的练笔训练也很重要。在情感被唤起的当下更容易情动于心而发于言，考虑到这个扩展延伸部分，引用余光中的乡愁激起学生的情感共鸣，然后让学生写乡愁，小组互动并推荐全班分享，这可能是课堂最温馨的感动了。五：音乐感染，共情熏陶 音乐的魅力是无法言喻的，快乐的能感染人，幽雅的能陶冶人，忧伤的能打动人。在课堂上，我有三处音乐。开始的一壶老酒调动气氛，中间朗读配乐营造一种背景气氛，最后结尾大家在背景音乐思乡曲的伴奏下再诵春酒，自始至终师生都沉浸在这种淡淡的忧伤和惆怅之中。 每一节课都是一个不完美的课堂，我还有很多地方有待提高，这也许是我最应该反思的地方。一：课堂驾驭能力不够 一个优秀的老师应该是一个隐身而又主心骨的角色，似乎学生是完全的主体，老师是一个平等交流和倾听者。殊不知这种大音希声，大象无形的境界更是一种功力，老师于无形中处处把控而又随时牵引着学生。我就缺少这样一种能力，学生不按自己预设的方