课题（修改）.doc

英语课题打造英语高效课堂策略研究研究方案新乡市新区小学2011-4打造英语高效课堂策略研究研究方案一、高效课堂的概念界定高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 那是不是说一节课教会六个单词的课堂就一定比一节课教会五个单词的课堂高效呢？答案是不一定。高效课堂以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。二、课题的研究背景当前，传统应试教育的模式仍然占据着小学英语课堂，重教师的主导作用，轻学生的主体作用；教师重知识传授，轻学生素质的培养。刚开始学生对英语感兴趣，然而一两年时间下来，相当一部分学生兴趣全无，成绩落后。教师教得辛苦，学生学得痛苦。“高耗低效，缺乏策略”成为教与学最突出的问题。所以，素质教育要求我们根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的智力潜能，注重形成人的健全个性为特征。所以在英语课堂中，我们以具体的任务为教学的核心内容，以围绕语言目标设计的教学活动为教学载体，发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，培养学生积极主动愉快学习英语为目的，提高学生学习英语的兴趣。因此，我们提出改革方法，优化课堂教学，向40分钟要效率，培养学生综合运用语言的能力，提高学生的整体素质。三、课题研究的现状随着素质教育的推进和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，就必须进一步更新教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂教学效率，推进素质教育的深入实施。目前构建和谐快乐高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。这一课堂教学模式的课题研究正在全国蓬勃开展，并已产生一系列具体操作模式和广为影响的理论成果。最主要的有自主学习模式，即预习，展示，反馈；课堂展示六个环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。这种教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展。但已有的这些研究往往偏重对现成的课堂教学模式刻意模仿，努力营造课堂教学过程的热闹，忽视对课堂教学高效的本质追求，注重课堂过程的折腾，忽视课堂结果的发展性等。四、课题研究的理论依据1、英语课程标准是这一课题的指导思想，新课程标准倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合运用语言的能力。2、目前提倡的“TPR”教学法。3、教学最优化的基本理论。教学最优化是巴班斯基的教学理论，它启示我们：它使教师从许多习以为常、但效益很少的行动中解放出来，选择最好的实施教学的课堂管理模式等。4、高效课堂等理论书籍。高效课堂，指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。五、研究内容和目标（一）本课题研究内容拟设计为如下五个方面：1、通过研究与学习使教师的时间观念与效率意识为课堂效率服务。2、挖掘学生学习英语的学习潜能，让学生得到真正的有效发展。3、探索适应小学英语课堂教学的教学方法与教学模式。4、以教学班级为单位,从多方面提高课堂效率,打造高效课堂。5、通过优化英语教学，打造高效课堂，使学生对英语学习感兴趣，全面提高他们综合运用语言的能力。（二）研究目标1、以实验研究课为主要研究方法，通过改变传统的英语教学模式、对高效课堂的再理解和再实践，在学校营造一股教改风潮，促进求真、务实、创新、超越良好教风形成，全面提高学校教学质量，提升学校办学品位和美誉度。2、在实验中总结推广一些学法指导的经验和方法，建立高效率的课堂，使课堂教学生动有趣，长时间培养学生的兴趣。同时通过英语教师的积极培训、提高自身对教育教学理论和教学实践的理解、辨析、扬弃、运用能力，进而促进课堂教学行为的变革，有利于提高课堂教学效率。3、通过对学生课堂自主意识、学习方法、交往合作能力等方面加以教育、引导、纠偏，促使学生积极参与课堂活动，发挥自身课堂主动性，促进学生在课堂中健康快乐成长，实现教育目标。六、研究的主要方法文献研究法、问卷调查法、调查法、个案研究法、实验法等。本课题研究力图以“研究尝试反思生长”为研究模式，力图在研究中尝试，在尝试中反思，在反思中生长。1文献资料的搜集与学习。广泛搜集、学习，把握国内外教育教学关于共课堂教学模式、高效课堂、杜郎口课堂改革等的先进理论与成功经验。2现状调查与分析。定量与定性研究相结合，对当前英语课堂现状进行全面、深入的调查分析。3探究试验的实践研究。在切实把握应然与实然状态的基础上，提出试验方案，开展如高效课堂个案研究、课堂学生合作探究的实践研究、课堂教学结构改革实践研究等。4经验总结法。总结经验教训，优化教学方法，建构高效课堂发展模式。七、研究过程本课题分四个阶段进行。第一阶段：前期准备阶段（2011年5月2011年8月）制订课题研究计划，收集相关课题信息，组织教师学习德育理论，多方论证后成立课题组，明确工作分工，确定实验班，撰写课题研究方案，做各种实验准备工作。第二阶段：实施阶段（2011年9月2012年4月）全面展开课题研究与实验，并查找相关理论，指导课题实验，本阶段主要任务是目标实施，总结提炼。在实验班中，展开实验，及时发现问题适当改进教学策略。并及时总结上升到理论的高度，撰写论文，形成论文集。第三阶段：课题深化研究阶段（2012年5月2012年6月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归纳分析，完成课题研究的工作报告和实验报告，整理研究成果，如：研究教师、学生成功案例集，课题研究有关的反思、教学叙事、照片、资料等，做好解题准备工作。八、预期成果形式（一）、 教师 使我校形成一支具有理论联系实际能力和课堂高效的英语教师队伍。 （二）、 学生 使我们学校小学生更加自信，从而提高他们的学习热情，提高他们的学习效率。 （三）、 成果 1、论文、各研究阶段总结 2、汇编相关研究论文和经验总结、个案研究集3、课题实验报告与工作报告九、参考文献1. 中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）M 北京：北京师范大学出版社 2002年第2期 2.王道俊，王汉澜; 教育学；人民教育出版社；1999年3.郑雪；心理学；高等教育出版社；1999年4. 夏谷鸣，英语课堂教学反思系列15，中小学外语教学，北京师范大学出版社，20022003 5. 杨敏、肖龙福等，英语新课程理念与实施，山东教育出版社，2004年7月 6. 李桐飞，英语课程改革与教师教学观念的转变和角色的转变，课改与教研，宁波市教育局教研室，7.2006李炳亭 高效课堂22条 2009年第3期 河南省基础教育教学研究课题开题报告书学 科 分 类 英 语 课 题 名 称_打造英语高效课堂策略研究_立 项 编 号_课 题 主 持 人 焦 雨 昕 主持人所在单位 新 乡 市 新 区小 学 填 表 日 期 2011-4 河南省基础教育教学研究室说 明1、本表适用于已被河南省基础教育教学研究室批准立项的研究课题。2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给省基础教研室课题管理办公室及各省辖市级教研室课题管理负责人。3、主要参与者不包括课题主持人。课题名称打造英语高效课堂策略研究主持人 姓 名焦雨昕政治面貌党员性别女年龄34行政职务专业职称小教高级学科专业英语学历学位本科起止时间 2011 年 6 月 日至 2012 年 6 月 日工作单位通讯地址新乡市新区小学 邮政 编码453000固定电话E-mailJ移动电要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位杨春霞女31小教高级英语本科新乡市新区小学岳艳敏女30小教高级英语本科新乡市第二实验学校许圆圆女27小教一级英语本科新乡市新区小学预 期 成 果（在选项上打“”或加黑）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他预计完成时间2012年 7 月 日一、基本情况本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页写不下，可另附纸。) 一、课题研究的理论意义与实践意义理论意义：素质教育是我国当前教育的主体，它顺应时代潮流，是国富民强之根本，学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。要想全面提高学生的基本素质，就要以尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，注重培养学生的优良个性为核心去进行素质教育。要想在英语教学中也能实施素质教育，就必须在教学中优化英语教学方法，打造高效课堂。这是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我校英语教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。实践意义：在英语教学中，我们常常感到这样的困惑，教师教的很辛苦，学生学的很累，学生的能力没有得到长足的发展，反而失去了学习的兴趣。归根结底，在与教学课堂的高耗低效，讲的多，练的少，学生在课堂中被动接受知识，失去了学习的乐趣。因此，课堂改革势在必行。我们必须以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展高效课堂课题的研究工作。同时以学生为本，探索高质量的课堂，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方式方法的研究，充分提高课堂的有效性，向四十分钟要质量，优化教学方法，打造高效课堂，使课堂真正称为学生学习的动力源泉。二、本课题在国内外同一研究领域的现状随着素质教育的推进和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，就必须进一步更新教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂教学效率，推进素质教育的深入实施。目前构建和谐快乐高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。这一课堂教学模式的课题研究正在全国蓬勃开展，并已产生一系列具体操作模式和广为影响的理论成果。最主要的是自主学习模式，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。这种教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展。但已有的这些研究往往偏重对现成的课堂教学模式刻意模仿，努力营造课堂教学过程的热闹，忽视对课堂教学高效的本质追求，注重课堂过程的折腾，忽视课堂结果的发展性等。三、研究的基本内容本课题研究内容拟设计为如下五个方面：1、 通过研究与学习是教师的时间观念与效率意识为课堂效率服务。2、 挖掘学生学习英语的学习潜能，让学生得到真正的有效发展。3、 探索适应小学英语课堂教学的教学方法与教学模式。4、 以教学班级为单位,从多方面提高课堂效率,打造高效课堂。5、 通过优化英语教学，打造高效课堂，使学生对英语学习感兴趣，全面提高他们综合运用语言的能力。二、课题设计论证 三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。(如本页写不下，可另附纸。) 研究方法设计文献分析法，调查法、实验法、个案研究法、叙事反思法。研究过程设计本课题分四个阶段进行。第一阶段：前期准备阶段（2011年5月2011年8月）制订课题研究计划，收集相关课题信息，组织教师学习德育理论，多方论证后成立课题组，明确工作分工，确定实验班，撰写课题研究方案，做各种实验准备工作。第二阶段：实施阶段（2011年9月2012年4月）全面展开课题研究与实验，并查找相关理论，指导课题实验，本阶段主要任务是目标实施，总结提炼。在实验班中，展开实验，及时发现问题适当改进教学策略。并及时总结上升到理论的高度，撰写论文，形成论文集。第三阶段：课题深化研究阶段（2012年5月2012年6月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归纳分析，完成课题研究的工作报告和实验报告，整理研究成果，如：研究教师、学生成功案例集，课题研究有关的反思、教学叙事、照片、资料等，做好解题准备工作。完成本课题研究任务的保证措施（1）制度保障例会制度保障：围绕课题研究的展开，抓好科研队伍，注意点面结合，加强重点难点的攻关力度，使研究活动经常化。建立科研奖励制度，鼓励教师积极参与科研。建立教师理论学习和研讨交流制度。（2）时间保障确保时间落实，每月进行一次课题研讨活动，每隔两个月举