重新命题.升华情感.doc

跨越海峡的生命桥一、教学目标：知识与能力：认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程： 一、揭示课题，质疑问难。1、今天我们学习第22课，请大家齐读课题跨越海峡的生命桥（出示课题）。知道“海峡”是什么吗？（海峡是指两块陆地之间连接两个海的较狭窄的水道。）这里的海峡指的是台湾海峡。一道窄窄的海峡将祖国大陆和台湾隔开了，但是却阻挡不了两岸人民的深厚情谊。今天我们走入一个真实的故事。二、初读感知 1自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。 2检查字词读音 凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 3再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？三、学习第1、2小节 1导语：故事发生在1999年9月22日早晨。 2指名读1、2节，说说你知道了什么？1指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边找到描写小钱生命垂危的句子。 交流描写小钱生命垂危的句子：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（出示句子） 师：你从哪几个词语里能感受到小钱生命面临的危险。 师：我们来想象一下，如果不是患了严重的白血病，18岁的小钱可能会在做什么？（结合平时自己的活动想象交流）根据交流的情况，创设情境完成句子：1 18岁的小钱，本该（），由于患了白血病，如今他的生命却如（）。 师：如果小钱是你的好朋友，是你身边的同学，你的心情怎样？ 师：请你带着你的心情读一读这句话。 过渡：找到适合骨髓移植的人容易吗？从文中找到一个形容不容易的词（交流预设：谈何容易）。第二：为什么要说“谈何容易”，课文中有具体的描写，请你找一找。 交流：“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。” 师：多么的艰辛和不易啊，请你读一读。 这一段中还有一个表示“谈何容易”的词，请你找一找（几经辗转）。那么，找到了这样的人之后，移植骨髓是不是就很顺利了呢？让我们赶紧去海峡彼岸的台湾去看看吧。 三、学习第二个场景，感悟血脉亲情。师：课文的第二个场景，是最让我们感动的部分，请同学们自由朗读这一部分，逐段找出让你感动的词语和句子并说明原因。 1、指名朗读第3自然段，交流让自己感动的词句。 交流预设：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区，此刻，大地仍在余震中摇晃。（出示句子、图片，低视生看图说话，让学生感知经历地震袭击后的台湾是一番怎样的景象，而且现在还有余震的危险） 此时还有余震，但是李博士和台湾青年是怎么做的？ 李博士：步履匆匆 台湾青年：躺在病床上，等候着抽取骨髓。 2、指名读第4自然段，交流感动的词句。 预设：“他的家人是否平安无事，现在还不清楚”表现出了台湾青年的无私。3 师：此时，杭州小钱也静静地躺在病床上，请同学们体会这两个“静静地” 不同之处3、指名读第5自然段，找出感人的词句。 引导学生想象，进行对比交流，面对如此危险的场景，李博士与台湾青年可以怎么做，但是他们是如何做的？ 4、小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！ 师：小钱终于得救了！你高兴吗？你感动吗？为什么？ 回想课题，你认为这座“跨越海峡的生命桥”是用什么架起的（爱心、血脉亲情）。 四、升华情感，体会“生命桥“的含义，学习第七节1你能给