语文人教版四年级上册达标测评.doc

3. 鸟 的 天 堂 巩义市回郭镇北寺小学 王晓辉教学目标1、认识8个生字，会写 14个生字，能正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。3、感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情4、了解作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重、难点1、感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情2、了解作者抓住景物特点进行描写的表达方法。课前准备ppt课件。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。3、正确、流利地朗读课文。教学过程：一、 导入新课1、（板书“鸟的天堂”），提问：同学们，你们知道“天堂”这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、 那“鸟的天堂”指什么呢?今天，让我们跟着巴金先生，一起到鸟的天堂去看看吧。（板书：鸟的天堂），齐读课题，（介绍巴金先生）。3、我们今天的学习目标有哪些呢？请生读。（课件出示学习目标）（1）、我能认识8个生字，会写14个生字。（2）、初读课文，我能了解文章大意，理清文章脉络。（3）、我会正确、流利地朗读课文。二、学习字词，初读课文。要想完成学习目标，还要请自学指导来帮忙，请看自学指导一：请大家自读课文，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。 我不认识的生字有：_我不理解的词语有：_我积累的词语有：_合作交流：1、对子互查自学笔记。 2、组内交流。2、课件出示生词，指生认读，纠错。3、检查朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。边读边评价、指导字音： 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、树梢、照耀、颤动、应接不暇、静寂。读音：“缝隙”的“隙”应读“x”不读“ x”。“主干”“枝干”中的“干”，应读作n“不禁”的“禁”应读作“jn ” “兴奋”的“兴”应读“xn ”解词：应接不暇：文中指鸟很多，看不过来。三、整体感知 理清思路出示自学指导二：默读课文，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？各是课文的哪些段落？都看到了什么？自学后和同桌讨论，5分钟后全班交流。（1）学生自学（2）对子交流（3）指名说，不足他人补充，师板书。学生回答一：两次去“鸟的天堂”（板书：鸟的天堂） 学生回答二：分别看到了“大榕树”“鸟”（板书：大榕树 鸟） 学生回答三：第一次去是在第1-9自然段。第二次去是在第10-14自然段 。（4）概括文章的主要内容。（课文记叙了作者和他的朋友两次去“鸟的天堂”的所见所闻。）（5）同学们在初步理解课文的基础上有感情地朗读课文。师：同学们，你们的自学能力真是太棒了，下面检测你们的时间到了。四、达标测评1、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。（基础题） u zh n cn ln （ ）律 几( ) 树 竹（ ） （ ） ( ) fn x yo mn mn sho( ) ( ) （ ）眼 白（ ） ( ) 树（ ）j jin xi sh ( )静 船 （ ） 应接不（ ） 不可计 （ ） 2、一锤定音（在带点字正确的读音后画“”）。（基础题）白茫茫（mn mn） 应接不暇（ynyn）抛弃（po po） 榕树（rnrn） 规律（l l） 划浆（jinjin）3、课文内容我理解（拔高题） 课文主要写了作者和朋友（ ）次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象；第一次经过是在（ ）（时间），看到了（ ）。第二次经过时是在（ ），看到了（ ）。知识链接 鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂，使“鸟的天堂”美名传扬。5、 板书设计： 3、鸟的天堂 大榕树 （1-9）鸟的天堂 鸟 （1014）第二课时教学目标：（1）我能有感情地朗读课文，我会背诵课文中自己喜欢的部分。（2）我能边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。（3）我能领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学过程：一、复习旧课，导入新课1、同学们，上一节课，我们和作者一起，远远望见了大榕树，今天，让我们再次走进鸟的天堂，去感受大自然的神奇、美丽。（板书课题），齐读学习目标。（1）我能有感情地朗读课文，我会背诵课文中自己喜欢的部分。（2）我能边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。（3）我能领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。2、有了目标，就有了努力的方向，相信大家一定能完成目标。请同学们先来回忆一下上节课所学内容二、整体感知，抓重点内容。1、同学们，巴金爷爷几次经过“鸟的天堂”？看到的景象有什么不同？（两次去“鸟的天堂”分别看到了“大榕树”“鸟”并板书） 大榕树 鸟的天堂 鸟 2、师：同学们对上节课的内容掌握得很好，现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目了！三、精读课文，理解感悟（一）第一次“先学后教”（1）师：首先请同学们欣赏大榕树，(出示课件大榕树，教师配乐诵读第七、八自然段，生边听边欣赏)，谁能告诉我，作者是怎样发自内心的赞美这棵大榕树的？生：作者是这样说的“这美丽的南国的树！”（2）那么，请大家（出示自学指导一）快速阅读课文，找出课文当中描写大榕树美的句子，体会体会，多读几遍，并在旁边简单地写上你的感受，不理解的句子做上记号。生自学，师巡视。 对子交流。检测学情。师：好，时间到现在谁来回答。重点体会下面的词句。 a、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。b、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。C、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！（老师引导学生在读中注意重点词句，体会修辞方法，同时指导学生把这种美读出来，体会出大榕树的大、茂盛、充满生命力。同时让学生体会出作者兴奋、喜爱的心情。）（3）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?（4）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。（5）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽。（6）伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏这独木成林的风景吧！师生一起背诵7、8自然段。（二）第二次“先学后教”（1）（师：过渡语：在“鸟的天堂”里没有看到一只鸟。作者不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么？（生随口齐答：鸟）（老师随即打出众鸟纷飞的课件）（2）此时此刻，你该用什么样的语言描绘如此壮观的场面呢？请在课文中找答案。请大家（出示自学指导二）快速浏览课文，找出课文当中描写鸟的段落，画出有关的句子，并体会作者的心情如何，4分钟后我们交流。生自学，师巡视。对子互相交流。重点体会下面的词句。 a、到处都是鸟声。到处都是鸟影。（数量多）b、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（数量多）C、大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（种类多，活动多）d、一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（活泼欢快）（老师引导学生品读重点词句，同时指导学生把那种兴奋、激动不已的心情读出来，体会出鸟的活泼欢快及幸福的生活。）（3）、刚才大家读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?（4）联系第九自然段，生自由谈。（5）师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引吭高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?（生交流）（三）深入文本，设疑解疑师：所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!（1）可是，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个鸟的天堂不加引号呢？请小组合作讨论解决。小组合作学习。交流反馈。（2）总结全文，升华情感。作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象，你的感受是什么？（对大自然的喜爱和赞美之情）学了课文，你在写景物的方法上受到哪些启发？（动静结合；先整体描写，再具体描写等）4、 达标测评：填空。 1鸟的天堂是著名作家 的作品 。本文重要写作者 次去“鸟的天堂”所看到的景象。作者第一次去“鸟的天堂”是在，没有看见；第二次去“鸟的天堂”是在_,这次看到了。 2那么多的绿叶，一簇在另一簇上面，不留一点。那翠绿的颜色，明亮地着我们的眼睛，似乎每一片绿都有一个新的生命在。这两句话写出了榕树叶子的、，富有，写出了榕树的美。 五、板书设计： 3、鸟的天堂 大榕树 大、茂盛、生命力强 鸟的天堂 （静态描写） 热爱、赞美 鸟 多、热闹 （动态描写） 课后反思：1、 创设情境，引导学生走进文本。教学中，我播放大榕树的课件，为学生创设了生动直观的教学情境，化难为易。特别是感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。在如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件，展示鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，使学生有身临其境之感。加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。通过给学生视觉和听觉满足的基础上，再让学生说一说鸟儿在大榕树上干什么？这样，既让学生深刻感受到鸟儿在大榕树上的快乐生活，又培养了学生的口头表达能力。2、 以读为本，促进学生感悟。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去感悟。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能和训练，给学生打下扎实的语文基础。”也提倡尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的时间和空间还给学生，让学生去揣摩，去感悟。因此，在本课教学中，我多引导学生去读课文，通过读来感悟文章表达的思想内容，文章的意境。如在教学大榕树的美时，我是这样设计：先整体感知，然后抓住重点句子，谈感悟，引导学生反复阅读，细细品味，从字里行间去体会榕树的美。在教学第三段时，让学生说说第二次鸟的天堂给你什么印象，你是从哪儿体会到的？学生抓住重点语句“到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”从鸟的品种多，鸟的活动多来体会鸟儿欢闹的场面。三、引导质疑，鼓励多元化理解。语文教学，不是灌输给学生“死”知识，而是通过学生的努力去学到真正有用的完全属于他们自己的“活”的知识。古人云：“学贵有疑”。学生之“疑”，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡。在教学“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”一句时，我就引导学生质疑，读了这句话，你还有什么问题？引导学生从多方面，多角度去理解“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话的含义，让学生把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。4、 课外延伸，激发情感。学生感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，比较困难。这就需要教师在学生与文本之间架设想象，联想之桥，创设发现空间，提供创造平台。我在学习鸟儿热闹的场面后，通过播放