英语人教版九年级全册Review of unit 1---5.doc

课题新目标英语九年级Review of units 1-5作者及工作单位廊坊市第十中学 蔺新侠指导思想与理论依据 本节课的亮点设计在听力上面，本课是本人在任务型教学理念指导下进行的教学设计。通过在课堂教学中创设情境，给学生布置任务，以培养学生用英语进行交际的能力为理念，为实施素质教育、推行新课改，使教师由“主导型”向“指导型”转变，提供了切实可行的思路和方法。教材分析本节课内容是前五个单元的综合复习，通过对五个单元的功能话题的训练，为学生创设真实的语言环境，通过大量的听说练习，培养学生用英语进行交际的能力，在实践中归纳语法结构，并通过习题对所学内容进行巩固。本节课内容有七个小组活动分别对虚拟语气、被动语态、情态动词、现在完成时进行复习，通过对话、小组报告、造句的形式为学生提供真实的场景，使学生在完成任务的过程中得到锻炼，同时本节课还涉及了四段听力，以培养学生的听说能力。学情分析本班学生的基础相对较弱，尖子生不够优秀，后进生比例较大，对于一些基本句型和词汇的记忆尚可，但涉及听说及阅读能力则不会变通，通过大量与学生课前交流，学生普遍认为将5个单元复习的内容在一节课完成，困难较大，因此，在设计本节课时，将语法忽略，所以设计成了一节听说课，同时，就本节课的功能话题提前在课下进行了练习，通过作业与课堂讨论的方式让学生有了初步的了解。在听力处理上，将四段听力分成了四个部分，降低难度，以照顾大部分学生能达到预定目标。在每一段听力进行之前，给予充分的课堂训练，并且在听力之后，给予大量的习题进行巩固，从而使学生最终形成本节课要达到的知识.我认为学生本节课最主要的障碍点还是口语交流的问题，总的来说还是能力不够，所以导致课堂气氛不够活跃。 教学目标本节内容的三维目标：1. 知识与技能通过对本单元的学习，进一步巩固了1-5单元的主要知识结构以及一些高频词汇，如 really,horse,turn off,bicycle,accident等。本单元复习了现在完成时、情态动词、宾语从句、虚拟语气、used to 结构和have/has gone to 的用法。2. 学习策略本单元为复习单元，主要复习和巩固1-5单元的内容，即被动语态、情态动词、虚拟语气等。既是对以前单元要点的归纳，又是为下一步的学习打下坚实的基础。3. 情感态度与价值观学会认识自我，对自己有一个正确的认识和评价，并对事物有一定的判断力和鉴赏力。教学重点和难点教学重点一. 语法 1. 动名词的用法： 2. used to 的用法3. 简单的被动语态 4. allow句型5. 虚拟语气 6. 提建议句型总结7. 表示推断的情态动词二. 话题： （1）学会怎样学习 （2）谈论过去的习惯及描述人物特征 （3）谈论规章、制度及同意或不同意（4）谈论虚拟的情景 （5）对可能的情况进行推断教学难点：利用所学内容进行写作教学流程示意本节课主要有四个环节：1.复习1-5单元句子 2.复习1-5单元词组 3.复习1-5单元功能话题并将听力内容穿插在其中 4.巩固练习教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1. Review the sentences of 1-5 Ask the students to read the sentences together.2. Show the students the phrases of 1-5 according to the screen .Ask the students to translate the Chinese into English.3. Check the answers.4. 由最后一个短语 belong to 引出关于归属的话题。Students make dialogues in pairs by using “Whose is this? are these?-It/They might/could/must/cant be s. belong to .5. 课本第43页part 7 talk about the pictures 6.由图片中年轻人和老人的对比引出used to 的句式，操练对话What did you use to look like ?I used to be I used to have .7.课本P42-4， 学生自己进行造句练习。8.归纳used to 的用法。教师板书。9.课本41页第一段听力并核对答案。10.由本段听力中学生留长发的一条，引出学生在学校和家里应该遵循的校规和家规。学生讨论。11.教师将主动语态和被动语态进行对比，学生归纳被动语态的特点。12. 课本41页第二段听力并核对答案。13.由听力材料中的校规内容，引出虚拟语气。14.教师进行归纳，虚拟语气不做重点讲解.15.课本41页第三段听力并核对答案。16.Listen to a piece of music .教师指出适当放松也是一种学习的方法，让学生通过图片讨论其他学习的方法并回到课本42页第三部分，做对话练习。17. 课本41页第四段听力并核对答案。18.做习题（教师提前打印后发给学生）并核对答案。19.课堂总结。20.Homework.21.结束语（观看视频）板书设计1.used to 的用法 “主语used to动词原形其它”这个句型结构表示过去的习惯，暗示现在已无此习惯。 其否定形式是主语didnt use to 动原 问句形式为：Did主语use to? 反意疑问句：主语used to，did主语？2.简单的被动语态 当主语是动作的承受者时，应用被动语态。一般现在时被动语态：主语is/am/are过去分词 一般过去时被动语态：主语was/were过去分词 一般将来时被动语态：主语will be过去分词含有情态动词的被动语态：主语情态动词be过去分词3.虚拟语气If I were you, I would + 动词原形 从句If 一般过去时，主句用would/should + 动词原形 （从句If +一般现在时, 主句用一般将来时）教学反思本节课属于校内教研活动课，在结束之后，各位听课老师给我提出了很多建议，大家一致认为课堂设计很好，过渡自然，但是学生反应平淡，没有达到预期效果。通过大家一起分析，我认为原因就是由于课堂设计还是脱离了学生的实际情况，一些话题的讨论环节高估了学生的水平，一些我认为他们能够说出来的东西他们感觉