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文档简介

混合运算解决问题教学反思 张姗姗“混合运算”解决问题这一课时是在学生基本掌握混合运算顺序的基础上，解决生活中的实际问题，加深学生对混合运算顺序的理解及巩固。课堂上利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘除法和加减法时，要先算乘除法，再算加减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。本节课的学习目标是：1、使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答，进一步加强对四则运算概念的理解以及运算顺序及小括号的应用的训练；2、让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力；3、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维。一、重视生活情境的引入（引导很重要）。 数学源于生活，课堂上我利用我们班教室安排座位的情况,激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。但是在这个教学中，由于我对学生基础的评估不到位，有一点着急，在提问中没有详细的板书问题信息，而是将问题全部放出，让学生口答，这给学生解决问题造成了障碍，故没有达到预期的效果。二、 注意新知识与旧知识的衔接。在课堂上，设置了复习题，加深学生的识记，强调混合运算的运算规律：1、在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算；2、在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法；3、算式里有括号的，要先算括号里面的。三、探究新知在讲解例题的时候，先引导学生总数是多少（即一共要烤多少个面包），其中的一个份数是多少（即已经烤好的是多少个），最后没有烤的还有多少个，所以要先算另外的一个份数要用减法计算，剩下没有烤的每次烤几9个，要用除法计算（因为是平均分），加减乘除混合运算，要想先算加减法，需要加上小括号。得出结果后，进行验证，带上单位，作答。在教学中，由于学生的怕生，不敢在课堂上发言，所以整堂课都比较沉闷。教师个人心理素质也不好，在课堂中犯了一个大忌-笼统，例题探究的过程中应该层层拨开，但是教师在授课中，一次把所有的信息全部交给了学生，只是学生思路混乱。虽说教师在整节课中都在强调一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么，需要的时候注意小括号的运用，但是学生对于解题的思路不是特别清晰，只是在靠经验，感觉做题。 三、巩固练习。 巩固练习是加强学生识记的关键，也是强化学习内容的有效手段，教师在设计中设计了四道题，但是由于时间关系，在课堂中只练习了一道题，其他的题都放在了课后进行，故没有达到预期的目的。 这一节课是混合运算的解决问题的，是一节把数学运用到生活中的课，让学生懂得学习数学是为我们的生活所服务的。在课堂中的例题都体现了这一点。 由于种种原因，这节课没有达到预期的目标，在以后的教学上，我会吸取经验教训
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