第二十课 《窗》.doc

教学流程：(一)导入新课、板书课题、出示本课的学习目标。导语：窗，是了望的视点，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，可能是生活无声的见证深圳是中国改革开放的窗口，我们是学校素质教育的窗口。希望这扇窗子打开来，里面是阳光灿烂！大千世界，和窗有关的故事很多很多。今天，就让我们共同走进澳大利亚著名作家泰格特的窗，透过这扇窗，一起去见证人性的光辉与黯淡！ （板书：窗 泰格特）(二)了解常识1、回顾小说的相关常识。小说的三要素：人物、情节、环境2、明确微型小说的特点。A、人物少。B、揭示人性的美丑。C、结尾有悬念。(三)初读课文、整体感知请大家用自己喜欢的方式朗读这篇文章，读的时候注意生字词的读音，熟悉课文内容，揭开窗的面纱。1、检查预习，解决生字词。一泓（ ） 俯瞰（ ） 消遣（ ） 五彩斑斓（ ） 栩（ ）栩如生 扣人心弦（ ） 气喘吁吁（ ） 纹（ ）丝不动 充塞( ) 漱（ ）洗 胳膊肘( ) 2、通过对文章内容的了解，确定文章中故事发生的地点、人物和环境。（四）再读课文，情境模拟，讲述窗的故事。师：请同学们再次快速浏览课文，然后梳理文中故事情节，假想这儿就是小说中的病房，穿越时空的隧道，以两位病友的身份表演发生在病房里的故事，力求把病人的内心世界展露出来。1、请学生表演并让其他学生作简单评价。2、梳理故事情节。故事开端（1-3）、发展（4-7）、高潮（8-12）、结局(13-15) （五）细读课文段落，分析人物形象。提示：分析人物应从外貌、语言、心理、动作等方面考虑，联系课文，具体分析。以小组为单位分析人物形象，各组总结、选派代表发言。问：1、通过分析，你们更真切地感受到他们是怎样的两种人？小结：靠窗的病人：乐观善良、热爱生活、意志坚强、道德高尚不靠窗的病人：自私狭隘、冷酷残忍、卑劣丑恶2、作者用对比的手法表现人物，文中有几处对比？有三方面对比: 一是远窗病人与近窗病人的对比；二是环境对比（光秃秃的墙与窗外美景）；三是人物自身前后心态对比。（六）深入研讨、挖掘主题、结尾是“墙”，可标题为什么是“窗”？ “窗”有几层含义？师：本文的故事情节围绕“窗”来写，它是贯穿全文的线索。“窗”既是病房的窗，也是二人的心灵之窗，通过“窗”，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。（师生共同设计板书）、探究结尾的艺术。同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？3、联系现实生活，结合课文，我们得到了怎样的启示？小说的主题：本文赞扬描述美景的病人，鞭达见死不救的另一个病人，因为他是个冷酷无情的“贪欲者”。一个人应该热爱生活、热爱生命，有点自私心也可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人的利益，不能以牺牲他人的利益甚至他人的生命为代价来达到个人的目的。（七）总结一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好！教师寄语：心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。（八）课后作业1、改