语文人教版六年级下册科技发展：利大还是弊大.docx

“科技发展：利大还是弊大”教学设计辽宁省抚顺市新宾满族自治县新宾镇中心小学 钱俊平教学目的:1、方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。2、能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。3、情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。教学重点、难点:学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。教学准备:组织学生搜集与本次辩题相关的资料。教学过程：一、联系实际，引出辩题谈话导入：老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把所有喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说)但是，随着科技的发展，这个问题已经解决了。我们只要用一个100克左右的移动硬盘就可以把一座中型图书馆的资料全部装进去，多神奇啊！引出辩题：人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从未曾停止。谁能给大伙说说科技都给我们的生活带来哪些影响？(师生共同举例，联系生活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题。)如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，今天就让我们以“科技发展：利大还是弊大”这个话题开展一次别开生面的辩论会！（出示课件）板书课题：科技发展：利大还是弊大二、明确辩论要求 指导阅读教材，归纳辩论要求。（翻书118页，默读教材。）指名归纳内容。（出示课件）指名读辩论要求。（生朗读要求，积极参与学习。）三、分组交流，明确观点1、大家对科技发展利大还是弊大议论纷纷，可光简单地说“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那该怎么说才可以更好地表明自己的观点、说服他人呢？课前大家已经分为正反方两队，下面请个小队同学自愿分组，交流搜集的资料，组长适当调控，整理记录资料。（小组交流集料代表做好记录）2、正反方分别选派代表做主辩手，到辩论席分组就座。3、赞成科技发展利大的同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊大的同学是反方。四、陈述见解，展开辩论1、代表立论陈词（出示课件）首先进入辩论第一环节，请双方代表陈述本方观点。（按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的事例。）2、自由辩论，适时点评。（出示课件）（1）请双方辩手依次进行发言辩论。（2）双方队员辩论补充。教师适时点拨。听了双方发言，大家一定有很多话想说，请正反方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。3、总结陈词。（由正方辩手先陈词）（出示课件）教师小结：双方辩手的辩论真可谓唇枪舌战，精彩纷呈。是双方观点再次明朗。要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据甚至图片来证明自己的观点、想法，做到言之有理。五、评价总结，课后延伸1、教师总结。（出示课件）正反方今天用事例充分展示出科技发展的利与弊。辩论的过程很精彩，大家的收获一定也很大。任何事物都有两面性，科技也就像一把双刃剑，有利也有弊。我们既要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，也要明白人类只有正确地控制和掌握，学会趋利避害、扬长避短，科技才能更好地造福人类。（板书：趋利避害、扬长避短）2、评选“最佳辩论手”。（出示课件）同学们能不能对自己今天的表现进行一个自我评价？你认为今天的“最佳辩论手”是谁？（指名评价，评选“最佳辩论手”。）并为获奖者颁发奖状。3、课后延伸。“灯不拔不亮，理愈辩愈明。”回家后，将自己的观点和理由向家长说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。老师相信同学们在科技的海洋里畅游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪，扬帆远航吧！六、板书设计：(口语交际) 科技发展：利大还是弊大 趋利避害 扬长避短教学反思：本节课的教学可以说是得失掺半。主要体现在：1、 学生课前做了充分的准备，利用图书、网络查找了许多相关的资料，充分了解了科技发展对人类生活的影响。其中既有有利的一面也有不利的一面，资料准备得很全面。2、课堂上学生们只注重资料的整理汇报，被这些资料束缚了手脚，辩论中不能