语文人教版八年级上册l蜡烛.doc

蜡烛基于标准的教学设计 教材来源： 人民教育出版社2009年版内容来源： 初中语文八年级上册第一单元主 题： 蜡烛课 时： 一课时授课对象： 八年级学生设 计 者: 张 秋 红目标确定的依据 1. 课程标准相关要求(1)在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重点的词句在语言环境中的意义和作用。（2）对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。（3）品味作品中富有表现力的语言。(4)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。2. 教材分析蜡烛是一篇以战争为主题的叙事性作品，虽是本单元的自读篇目，但篇幅较长，故事发生的年代又太久远，背景又过于复杂，学生理解起来不容易。但在“崇尚和平，远离战争”的当今社会，学习这篇作品，可以让学生了解历史，感受战争的残酷，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律，增强学生维护世界和平的意识，从而获得有益的启示。3. 学情分析 八年级学生生活阅历较浅，对历史的了解仅限于历史课本和仅有的几部二战时期的电影，对整个二战的状况没有系统的了解。学习目标1 通过诵读，整体把握课文内容。了解相关通讯的文体知识，逐步提高阅读记叙文的能力。2 找出文中有关老妇人的片段，反复朗读，把握老夫人形象，深层体会人物的思想感情。3通过仔细研读文本最后部分，感受反法西斯阵营中军民用鲜血凝成的情谊，增强学生维护世界和平的意识。 评价任务1. 针对目标1 设计两个问题 让学生理清记叙文的要素明白什么是通讯以及二者之间的联系。以此检测完整叙述故事的能力，理解课文的能力及通讯知识和两种文体之间的关系。 2. 针对目标 2 设计两个活动 让学生找出与之有关的描写的句子，反复诵读，体会感情。以此检测学生检索 概括 赏析的能力。3. 针对目标 3 设计两个活动 让学生反复读最后两段直至背会更好，检测学生对课文深层次的理解及象征手法的含义。教学过程激情导入，出示课题。往事如烟，岁月如流。一切有形的东西已被时间磨蚀的锈迹斑斑，惟有情感高尚圣洁的情感却常存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中唯一真爱的东西 结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯蜡烛自读课文，整体感知问题一：学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素：时间： 第二次世界大战期间，年月日地点：贝尔格莱德的萨伐河岸人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。问题二：师生共同总结有关通讯的知识。通讯是记叙文文体的一种实用实用文体，包括人物通讯和时件通讯等。同新闻一样要求及时准确的报道生活中的人和事，但比新闻具体，它善于在真人真事的基础上根据主题的需要对材料精心的选择，合理的安排，努力写出人物的思想，事件的意义。通常用的手法是叙事，也用描写 抒情 议论。品读文章，分析形象，体会感情活动一：找出文中对老妇人描写的词语语句，反复朗读，做到流畅自然，语气语调能表现作者的情感。(评价学生搜寻信息，把握朗读技巧的能力) 老玛利育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬。(4) 德国人的炮火一直轰到太阳落山。(5) 她不会匍匐前进方场。(15段)(6老妇人给跪在那坑里，用手舀出(22段)(7)休息够了，老妇人跪在死者身边，用手在死者身上画了个十字，又吻了死者的嘴唇和前额。(25段)(8) (9) 活动二：讨论 概括总结人物形象 ，深层体会人物的思想感情（评价概括总结能力）（1）老妇人是一个怎样的人？老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意，她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。她他为红军战士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点燃在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，这是一个十分勇敢、不顾生死，对苏联红军战士表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 老妇人感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。（2）这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的效果是怎样产生的？(让学生自由发表意见，师归纳小结。)归纳：作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中最珍贵的东西结婚蜡烛，悼念烈士。研读文本最后两段感受反法西斯阵营中军民用鲜血凝成的情谊活动一：采用多种方式读。（自读 互读 个别读 齐读）（评价掌握朗读技巧的能力） 活动二：老师提供一组句子，请学生做比较，体会其中所表达的思想感情有什么不同。（评价鉴赏能力）（1）在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如果改写“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？） 原句再次点出这只蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军战士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义是两国军民感情的集中体现，这种感情达到了母子情深的境界。（2）这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。（这句话的含义是？）这个抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？红军烈士生命之光。寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。两国人民战斗情谊的象征。课文小结这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。蜡烛是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天。拓展延伸战争给我们带来了灾难，带来了伤痛。请你试写出远离战争，崇尚和平的标语和口号。自悟自得当堂检测1.给下列字注音、拂晓（ ） 瓦砾 （ ） 地窖（ ） 鞠躬（ ）（ ） 颤巍巍（ ）（ ） 舀水（ ） 腋窝（ ） 揣在（ ） 2.蜡烛是一篇_ _，作者是_，_ ( 国)作家，主人公是_ _， 她 在文中一句话也没有说，她的内心世界是通过 _ 表现出来的， 3.下列语句不含错别字的一项是（ ）A只有一棵树还没有倒下，好像有一双摩手把它的上半身削去了。B.老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。C.方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦烁。 D他们小声议论着，似乎怕惊忧那肃幕的空气。4、根据课文，在横线上填上适当的动词（1）老妇人跪在那坑里，用手掌_ 出那些水。（2）德国人还在轰击,可是没有一颗炮弹_在老妇人的近旁。（3