语文人教版八年级上册《信客》第一课时.doc

信客教学设计第一课时【教学内容分析】：信客选自人民教育出版社语文八年级上册第二单元，本单元课文都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过对人物形象的分析中，让学生感受作者的情感，学习人物的美好道德品质，陶冶自己的情操。在信客的教学过程中，除了对信客人物形象的把握外，也要引导学生发现“凶险”的客观原因，感受城市的负面文化对农村社会的冲击以及作者对传统美德的呼唤。【学生学情分析】在知识与能力上，初二学生已经具备了对文章的概括能力，可以对文章自主地进行赏析和感悟；在过程与方法上，学生可以从信客的遭遇中感受他的美好道德品质，但对信客最终放弃自己职业的原因可能不能理解全面。在情感上，在城乡社会的对比中感受城乡冲突，对初二学生略有难度。通过本文学习，让学生学习信客传承下来的传统美德，了解城市负面文化对农村优秀的传统道德的冲击。【确定教学目标】知识与技能：1.掌握课后生字词，能讲出文章大致内容。过程与方法：1.通过对信客人生遭遇的分析，理解信客的人物形象，感受优秀的传统美德对生活的重要性。2.在对重点语句的赏析中，了解城市负面文化对农村传统道德的冲击。情感态度与价值观：1.在对信客生活遭遇的理解中，树立诚信为本的理念，学习信客美好的道德品质。 【教学重难点】教学重点：1.通过对信客人生遭遇的分析，理解信客的人物形象，感受优秀的传统美德对生活的重要性。2.在对重点语句的赏析中，了解城市负面文化对农村传统道德的冲击。教学难点1.在对重点语句的赏析中，了解城市负面文化对农村传统道德的冲击。2.在对信客生活遭遇的理解中，树立诚信为本的理念，学习信客美好的道德品质。【课前准备】学生：1.预习课文，对陌生字词的读音和意思提前做笔记。2.初步了解作者，大致熟悉其作品风格。3.尝试自己完成课后的研讨与练习，课上与教师和同学交流。4.把预习过程中遇到的问题记录下来，与老师和同学讨论。教师：1.精心制造多媒体课件，以便更好的与学生交流。2.设计好活泼生动的导入，以引起学生兴趣。3.问题的设计要适合学生当前水平，让每个同学都能畅所欲言。【教学方法】讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法；【选择教学资源】运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。【教学时间】两课时【教学过程】 第一课时教学过程：一、导入 （3分钟） 1.屏幕展示王顺友图片2.教师导语：同学们，图片中的人是谁，你们还记得吗？对，他是2005年感动中国人物王顺友。他从事的是信使工作。随着科技的发展，现在人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发电子邮件，通过qq、微信或msn等进行沟通和信息传递。你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信件的。今天我们就来学习信客，感受一下余秋雨笔下信客的人生遭遇呢？设计意图：这是课堂导入技能的展示，通过让学生回忆感动中国的人物王顺友的事迹来引出信客，让学生对信客有一个初步感知，更便于学生进入课文情境。二、整体感知 （13分钟）1.感受语言的质朴典雅 （5分钟） 师：同学们预习工作已经做了吗？我们自测下看看这些生字词会读了吗？以开小火车的形式请一个小组的同学读一读，听听他们是不是都读准确了。（PPT显示生字词）克（k）扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵（h）斥 焦灼 伎俩（ling） 颠沛 吊唁(yn) 文绉（zhu）绉 长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 低眉顺眼 生死祸福 师：同学们读了以后，有没有发现这些字词的特点？是比较质朴典雅的。那接下来请同学们大声地朗读课文，在读的过程中感受课文语言的典雅美。（学生朗读）设计意图：检查学生课前预习情况，同时将字词与语言风格相联系，提示学生在读课文时注意课文语言的典雅美。通篇朗读可以加深学生对课文的印象，并在读的过程中感受语言美。2.初步了解信客职业的特点 （8分钟）师：那么大家读了课文以后，认为信客这个职业好不好？要根据课文中的具体语句来分析。好，请说出你的理由。不好，也找出相应的依据。给大家3分钟的时间思考下，可以拿笔在文中圈画出你的对应的文句。学生活动不好。收入微薄。“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。”“还有各处吃食，哪有一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜”工作劳累。“长途跋涉了二三十年”“老犯胃病和风湿病”“他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下一次带出的东西。”环境艰苦。“年轻信客上路后，一路上都遇到对老信客的询问。大半辈子的风尘苦旅，”“整整一条街的人都认识他。流浪在外的游子，年年月月都等着他的脚步声”受人质疑，不被人信任。“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”职业道德要求很高，要讲信用。“信客信客就在一个信字。”好。苦难成为资本，内化为经验。“信客教地理绘声绘色，效果奇佳。他本来识字不多，但几十年游历各处，又代写了无数封书信，实际文化程度在几位教师中显得拔尖，教起国文来也从容不迫。他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。更难能可贵的是，他深察世故人情能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。不久，他担任了小学校长。”设计意图：设计开放性的问题“信客职业好不好”，来调动学生积极性，让学生在找细节的过程中对信客的职业有初步的了解，完成对课文的整体感知。3、 研读文本 （25分钟）1引出信客遭遇的“凶险” 师：通过刚才的分析我们发现信客这一职业明显坏处多于好处，文中一共出现了一老一小两代信客，那么信客这一路走来怎么样啊？用原文中一个词语概括。（板书：凶险）2概括老信客、年轻信客的“凶险”的遭遇师：老信客的“凶险”遭遇让他最后放弃了这份职业，遭遇了？（老信客偷裁红绸被发现）那么年轻信客具体又遭遇了哪些“凶险”呢？下面请大家默读文章的12-23自然段，尝试用自己的话概括出来。给大家三分钟的时间。开始。（信客把死者遗物送回农村 信客给城里发财的同乡送信）设计意图：从信客这条路的“凶险”入手，由“凶险”引导学生找出信客在农村、城市的“凶险遭遇”，并在遭遇中分析人物形象。3.从小信客的“凶险”遭遇中分析人物形象（小信客和周围同乡）（1）农村的“凶险”师：齐读16-18自然段，从在农村遭遇的“凶险中”你感受到一个怎样的信客？周围人对信客又是怎样的呢？可以从语言、动作、心理等角度分析。学生活动：（根据学生反馈板书信客的人物形象）信客：“用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报” 关心体贴“低眉顺眼、连声诺诺” 耐心宽容“柔声地汇报” 为他人着想“直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。” 任劳任怨“他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？” 分析 同乡：“憎恨外出，连带也憎恨信客” 憎恨“红红的眼圈里射出疑惑的利剑” 不信任分析18自然段。分析过程：指名学生朗读讲解分析再读讲解过程中，先补充材料呈现时代背景，让学生了解在20世纪初信客这一职业存在的必要性与艰难性，然后在句式变换的分析中体会信客的心理情感与精神品格。设计意图：由于信客的职业有一定的背景性，学生在对当时社会信客存在的必要性方面理解起来有一定的难度，所以在讲解中呈现时代背景以辅助学生了解。师：年轻信客在农村遭遇的这些凶险，他心理是怎么想的？在18自然段中用哪个句式来表达内心情感？（指名同学朗读“他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？”）那么为什么信客不能不干，老信客也说“这乡间不能没有信客”呢？我们一起看一下信客原文中未选入教材的第一部分。（PPT显示补充材料）一我国广大山区的邮电网络是什么年代健全起来的，我没有查过，记得早年在乡间，对外的通信往来主要依靠一种特殊职业的人：信客。信客是一种私人职业，不受任何机构管理。这个地方外出谋生的人多了，少不了要带几封平安家信、带一点衣物食品的，方圆几十里又没有邮局，那就用得着信客了。信客要有一点文化，知道各大码头的情形，还要一副强健的筋骨，背得动重重的行李。细想起来，做信客实在是一件苦差事。乡间外出的人数量并不太多，他们又不集中在一个城市，因此信客的生意不大，却很费脚力。如果交通方便也就用不着信客了，信客常走的路大多七转八拐，换车调船，听他们说说都要头昏。信客如果把行李交付托运也就赚不了什么钱，他们一概是肩挑、背驼、手提、腰缠，咬着牙齿走完坎坷长途。所带的各家各户信件货物，品种繁多，又绝对不能有任何散失和损坏，一路上只得反复数点，小心翼翼。当时大家都穷，托运费十分低廉，有时还抵不回来去盘缠，信客只得买最差的票，住最便宜的舱位，随身带点冷馒头、炒米粉充饥。信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。没有信客，好多乡人就不会出远门了。在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。师：现在大家能够理解为什么在那个时代“乡间不能没有信客了”吧？现在，回过头来我们再来看这两个问句，我将原句改成： 他必须干这档子事。说什么我也是同乡，一定要尽一点乡情乡谊。 他不能不干这档子事。说什么我也是同乡。不能不尽一点乡情乡谊。原句和改动的句子有什么区别？在情感表现上有什么作用？（改动句：肯定、双重否定 原句：设问及反问 ）情感上原句的表现力最强，程度最深。自问自答反映了年轻信客当时内心从动摇到坚守的挣扎过程。更体现出重情重义，尽职尽责的特点。双重否定比单纯的肯定句式情感上更进一步。设计意图：训练学生对不同句式中情感的把控能力。通过将原句改动来让学生找出区别，区别各自在情感表现上的作用。（2）城市的“凶险”师：农村的“凶险”如此，那么城里的情况呢？接下来就请同学们用分析农村“凶险”的方法，找找看你从城里发财同乡和信客的不同表现中又看到各自怎样的形象特点？小组交流一下，过会儿请小组代表发言，看看哪个小组的同学把握得更到位。城里发财同乡：故意装作不认识，厉声质问他是什麽人 自私、好面子硬说他是私闯民宅的小偷 损人利己狠狠打了他两个耳光，并把他狃送到了巡捕房 心狠手辣信客： 进退两难，犹豫再三 为他人着想他只说自己一时糊涂