同分母分数的加减法.docx

年级五年级数学课型新授课课题同分母分数的加减法教师帕提曼吐尔逊（拜城县第一小学）教学内容：人教版五年级下册第六单元第一课时第89-90页例1及相应的练习。教学目标：知识与技能：1.使学生理解分数加，减法的意义，初步掌握同分母分数加，减法的算理和计算法则。 2.能够正确的计算比较简单的同分母分数家，减法3.培养学生抽象，概括等思维能力。过程与方法：1.通过观察和讨论 ，让学生理解分数加，减法的意义。2.经历同分母分数加，减法的计算法则的探究过程，掌握同分母分数加，减法的算理和计算法则。情感态度与价值观：1.培养学生的合作意识和数学思。2.培养学生热爱数学的良好情感。教学重点： 理解分数加，减法的意义，能正确的计算比较简单的同分母分数加，减法教学难点：初步掌握同分母分数加，减法的算理和计算法则。教法： 创设生活情境，引导学生分析，理解。学法： 小组合作，讨论交流，归纳总结。教学准备：课件PPT教学环节教学过程教师活动学生活动备注一、复习导入激趣生疑1. 口答。（1） 什么是分数单位？（2） 59的分数单位是（ ），123的分数单位是（ ），16的分数单位是（ ）。（3） 38是（ ）个18，5,6是5个（ ），4个15是（ ）。引导学生理解：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。2. 今天我们一起来学习比较简单的同分母分数加，减法的计算。 将让学生说出自己的想法，集体订正。二参与 、合作，引领、探究参与引领合作探究1.教学同分母分数的加法。教师出示例1（1）。组织学生观察情境图，弄清题意。提问：这道题用什么方法计算？为什么要用这种方法？根据学生的回答，教师课件出示（1）的示意图。组织学生观察示意图，并回答下面的问题：38是几个几分之一，18是几个几分之一，38和18的分数单位各是什么？教师进一步提问：他们能直接相加吗？教师：谁能说一说你准备怎么计算3818=？教师板书：3818=3+18=48=12教师小结：分数加法的意义和整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算。2.教学同分母分数的减法。（1）教师课件出示例1（2）。提问：怎样求爸爸比妈妈的多吃了多少张饼？ （2）引导学生回答后，继续思考：这两个分数能直接相减吗？为什么？教师板书：38-18=3-18=28=14提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？教师小结：因为这道题中已知两个数的和，其中一个数，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。）计算下面的题。教师板书：15+45=55=1教师强调：当分数的分子和分母相同时，等于1.3. 教学同分母分数加，减法的计算法则。组织学生比较例1（1），（2）的计算过程，启发学生思考并回答：（1）这两道题什么样的分数相加，减？（2）在计算过程中什么不变？只把什么相加，减？（4） 谁能尝试说出同分母分数加，减法的计算法则？ 教师强调：同分母分数加，减，分母不变，只把分子相加，减。计算的结果，能约分的要约成最简分数。学生独立思考，说出自己的想法。 学生互相交流 ，回答：要求一共吃了多少张饼，就是要把爸爸和妈妈吃的饼数合起来，所以用加法计算。指名学生说说整数加法的意义。学生回顾，可得出：38是3个18，它们的分数单位相同，都是18。学生小组合作，讨论交流，并指名回答。它们的分数单位相同，可以直接相加。先学生思考，汇报结果：因为3个18加1个18就是48，所以3818=48。同桌之间说一说想的过程和计算的过程，然后在小组中说一说分数加法的意义。学生互相讨论交流，然后回答。学生小组交流，可得出：只要分数单位相同就可以直接相减。指名学生说一说怎样列式，让学生在教材上把题做完。同桌之间说一说想的过程和计算的过程，然后在小组中说一说分数减法的意义。先学生独立做，然后集体订正。15+45=55=1分母相同的分数相加，减。分母不变，只把分子相加，减。教师引导学生总结出：同分母分数加，减，分母不变，只把分子相加，减。三、激励、展示激励展示1教材第90页“做一做”.第1题。（教师强调：学生计算的时候用同分母分数加，减法的计算法则来算）2教材第90页做一做第2题。学生独立完成，指名板演，全班集体订正。25+25=4557-27=37先学生独立做题，然后集体订正29+59=79710-110=610=35四、测评、达标测评达标填空： 同分母分数加，减法时，（ ）不变，只把（ ）相加，减。2939表示（ ）个19 加上（ ）个19，一共是（ ）个19，就是（ ）。学生独立思考，填完整，集体订正。 五、课堂小结今天我们学习了什么？本节课我们一起学习了同分母分数加，减法的算理和计算法则。板书设计同分母分数的加减法例1：（1）3818=3+18=4