《小公鸡和小鸭子》教学设计.doc

小公鸡和小鸭子教学设计河南省郑州经济技术开发区实验小学 胡琴课标要求：1、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4、 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。教学目标：1、 借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。2、 通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。3、 初步学习生活实际了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的润色作用。教学重点：通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。教学难点：初步学习生活实际了解课文中词语的意思以及词语对句子的润色作用。理解童话“互相帮助”的人文内涵。教学过程：一、 故事激趣，导入正题：1. 教师讲述小公鸡和小鸭子的故事，激趣导入。2. 提示本节课课题，宣布上课。二、 整体感知，认读生字：1 生根据初读提示自由读借助拼音读准字音，读完一遍后再读一遍。标注自然段，在自己不懂的地方做标记。2.自读反馈师生回忆自然段标志，反馈这一课自然段数量；交流自己不懂的地方，并对问题梳理，留作后续学习重点关注内容。三、细读品悟，感受“帮助”：1指名读12自然段，重点指导朗读儿化音“一块儿”，想象扩词读好“吃得很欢”等。2.游戏：帮小鸡捉虫子，认读本课生字，铺垫：说出自己“帮助”小公鸡和小鸭子捉虫后的感受。3猜字游戏：出示本课生字的篆体字，请学生猜字。着重渗透“河”字的字理感知。4.师生合作读第3自然段，教师和学生分别扮演不同的角色，指导读好对话，通过朗读理解“偷偷地”对句子的修饰作用。师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。师生读，评价。师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？生读，评价。5.齐读第4自然段，结合生活经验体验“飞快地”，体验朋友危难时的“帮助”。出示句子，当小鸭子知道小公鸡有危险时，心里一定很，当我们着急的时候说话是快还是慢？那么谁能用朗读表现这两个句子的不同？小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。6、师：同学们，有的词语就像魔法棒一样，一点就把句子变得不一样了，比如刚刚学习的“偷偷地、飞快地”，来，给这个句子也来一个词语，让它大变样：小公鸡上了岸，_笑着说：“鸭子哥哥，谢谢你。”7.统整生字词，再次感知课文内容，渗透童话人文意蕴。出示儿歌，先自由读，再拍手韵律读：我说，他也说，公鸡弟弟，鸭子哥哥。草地玩耍多快乐。公鸡捉虫送小鸭，小鸭捉鱼来回报。一块儿行至小河边，小鸡不听小鸭劝，偷偷下河去跟着。不会游泳真危险，忽然大喊“救救我！”小鸭救人急火火，怕他弟弟淹死了。成功救助上了岸，小鸡感激不得了，互相帮助真是好！8、扩句游戏，揭示主题。小试身手，再次拿出你的魔法棒给课文题目也点一下。出示：小公鸡和小鸭子是一对_的朋友。9.书写指导，提醒姿势。字理识字：“也”，指导学生观察。出示动态的“ 他 地”的书写，提醒学生比较与也的不同。也字书写要点：横折钩起笔在横中线下，第二笔竖要写在竖中线左边，竖弯钩要写得圆润，托住横折钩。河字书写要点：三点水呈弧形，不在一条直线上，三点水的第一点要