小学数学北师大2011课标版三年级小数的认识.docx

认识小数思源学校 张燕教材学情分析本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分，结构如下：小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有12位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分教学内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加减法的学习作准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。教学目标：结合具体情景认识小数。初步理解小数意义，知道以元为单位的小数的实际含义。 经历小数含义的探究过程，会读，写小数。 感知数学来源于生活，并服务于生活教学重点：经历小数含义的探究过程，会读写小数。教学难点：结合具体情景认识小数，初步理解小数含义。一、 导入新课老师带来了一张标签。你们在什么地方见过?生：商场、超市师：这些标签上会写一些数字用来表示物品的价格。二、逛文具店，认识小数。（和老师一起去文具店逛逛，出示图片）1、师：根据你们的生活经验，和同桌说一说这些文具分别卖（）元（）角（）分小组交流再汇报教师小结:同学们的生活经验很丰富。这些数字分别表示3元1角5分， 5角，1元6分， 6元6角6分.学生齐读2、认识小数出示数字3.15 0.50 1.06 6.66师：仔细观察这些数字，它们和我们以前学过的数有什么不同?生：数中都有点。点把数分成了两半。教师小结：同学们观察的很仔细。像这样的数就叫做小数。这个点叫小数点，小数点把数分成两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。师：你发现我们用小数表示人民币数量时，元、角、分、分别在小数的哪个位置？生：小数点左边表示元，右边第一个数表示角，第二个数表示分。3、小数的读与写师：我们一起探讨一下这些小数怎样读？同桌交流，再尝试着读一读，教师纠正正确读法，引导同学齐读。3.15读作三点一五 0.50读作：零点五零师：看来同学们似乎已经找到一些读小数的规律和方法。和大家一起分享一下小数点右边是怎样读的，小数点左边又是怎样读的？学生尝试说一说教师小结：小数点左边按整数方式读，右边依次读出每一个数字4、判断我的读法是否正确教师读数学生根据我的读法纠正错误8.11 10.23 23.074师：自己心里想一个小数。(抽学生说出小数，其它学生写出小数，展示判断小数写法是否正确。齐读这些小数)三、 应用小数解决问题1、师：接下来我希望同学们会应用小数表示图中人民币的数量。如图学生算一算图中表示（）元（）角（）分。用小数表示（）元。学生写一写，在汇报。（集体判断正误，强调整数部分不够1元用0占位或0角或0分要用0占位。）学生齐读2元2角2分是2.22元，2元2分是2.02元四、 判断下面说法正确吗？如图学生读一读，说出错误的理由五、购物活动。老师想建立一个商店，今天进了货，就是还没有贴标签，请同学们帮帮我定个价。提出定价要求：比较符合商品价格。用小数标价。五、 教师小结：今天我们认识小数，会读小数写小数。我们现在是数字时代。小数在生活中应用的十分广泛，和同桌想一想，说一说你在生活中哪里还见过小数的应用。学生试着说一说。师：我也收集了一些关于小数的应用（出示图片）1、 我的身高1.62米2、 我的体重45.8千克教学反思小数的初步认识这部分内容是通过借助“元、”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。一、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。二、教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，用购物标价格等环节激发学生学习的兴趣三、整个教学中我感到以下不足：1.在学习小数与元角分之间的换算的时候，五角八分有学生不知道整数部分不够一元用0占位，