小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识教学设计方案.docVIP

角的初步认识教学设计 龙岩谢洋小学 陈蕊杰一、教材分析角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从观察实物开始逐步抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手折纸、制角、画角等活动，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容，为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础。二、教学目标分析知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力.情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质, 结合情境渗透爱国主义教育和交通安全教育。教学重点：学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角的方法。教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。三、学情分析数学课标标准指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 四、教学策略选择与设计、本节课采用的教学方法有 ：多媒体课件展示、小组讨论交流。本课综合运用启发学习、小组合作学习学习等各种策略，在具体的生活实践中指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流等环节完成教学，培养学生综合实践能力。利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生动手实践能力。、本节课采用的教学方法有 ：多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生综合实践能力。利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达，培养学生的逻辑思维。、采用这些方法的理论根据：数学来源于实践，从实践中获得数学知识，在快乐中学习。五、教学准备：多媒体课件、一条绳子，两根硬塑料片，不规则纸片。教学过程：（一）创设情境，故事导入。师：同学们喜欢听故事吗？今天上课前老师想请大家听一个小故事。话说小圆点拉着太阳的胡须在空中晃来晃去，好不痛快，可是手一松，“啪”地从空中摔下来，一下子摔到地上，有两条射线被小圆点扯掉下来啦。“这怎么办呢？”小圆点对躺在地上的两条射线说：“不要紧，请圆规大叔来帮忙，请他把两条射线连起来。”这时大铅笔博士出现了，笑咪咪地指着身后的高个子，戴着一顶黑帽子的圆规说：“能是能，不过连起来不见得一条直线，那是怎么回事呢？”小圆点问：“我们试一下不就知道了”。把它们连在一起，结果呢？“哎哟”小圆点叫起来“这是什么呀？”这上面还有一个拐角呢？聪明的小朋友们，你们猜出来了吗？学生回答后，板书课题角的初步认识。今天这节课我们就来一起认识这位新朋友。（大部分孩子都是爱听故事的，特别是配有动画的故事，用故事设疑来激发学生的学习兴趣，可调动学生的学习积极性，让学生一开始就能充满好奇心，满怀兴趣地学习）（二）观察实践，引讨探究。情境展示找角课件展示请大家先来看一看校园一角图，从图中你找到了哪些角。说一说生活中还有哪些角。抽象图形形成表象。A、观察一下分组讨论这些角有什么共同的地方，引导学生说出角各部分的名称（并板书）。B、师：角爷爷今天过生日，客人都是家庭成员，快来帮帮角爷爷，他该欢迎谁呀？课件展示：C、学生活动汇报交流（本环节通过找角认角再找角的活动，让学生在初次找角的活动中建立角的表象，并及时安排观察对比与发现，用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境，在找角的过程 中让学生体验到“角”就在我们身边，培养了学生从数学角度去观察生活，而帮助角爷爷则让学生进一步感悟到了角的基本特征。）（三）实践操作，丰富认识。A、师：刚刚认识了角，那我们再来做一做角（材料提供学具袋里一条绳子，两根硬塑料片，不规则纸片。）学生自己做角（可自由组合）摸一摸自己做的角(摸顶点和边)向同学介绍自己做的角(指出顶点和边)本环节充分给学生提供了自主学习、自主探索的实践操作机会，学生可自由选择学具做角，三个环节做、摸、说让学生学会认真思考、操作、体验、逐步培养了学生探索意识和实践能力。B、师：刚才同学们做的角大小都一样吗？那么你知道怎样比较角的大小吗？1、课件展示一大一小两个角，归纳眼观法。2、课件展示（角大小一样边长短不同的角）a先谁来猜一猜这两个角的大小。b、生自己想办法比一比（借助工具活动角、尺等等）c课件展示，这两个角比较大小的方法（重叠比较法）。引导学生归纳角的大小与边的长短无关，只与叉口的大小有关。3、游戏变大变小角。本环节让学生通过观察、对比，让学生得出结论角的大小与叉口大小有关，与边长短无关，在教学中重视形象直观的作用，让学生通过眼观，利用学具观察及电脑动态演示，让学生掌握了角的本质特征，而游戏既可让学生感受到学习的乐趣，又突破了教学难点。4、画角。师：刚才同学们做了各种各样的角，你们能把它的样子画在纸上吗？试一试。生自己画。跟着老师画，一定要强调是从一点起，用尺子用不同的方向画两条线就成为一个角。生自己再画一个，师巡回辅导。（四）、联系生活，拓展延伸。一个长方形剪去一个角还剩下几个角。课件展示下图中各有几个角。素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识。四、回顾全课总结：师今天你的收获是什么，跟着老师唱一唱吧，用学生熟悉的两只老虎的曲调唱角，角，角1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 3 4 5 一个 顶点