人教版高中语文必修2表达交流亲近自然 写景要抓住特征教案.doc

高中语文人教版必修2表达交流亲近自然写景要抓住特征教学设计【名师授课教案】1教学目标1. 引导学生做生活的有心人,认真观察景物;2. 学会抓住特征描写景物;3. 学会融情于景和借景抒情。2学情分析本课最独特的创意在于:以禅宗“三境界”之第一境界“见山只是山,见水只是水”和第二境界“见山不是山,见水不是水”来概括景物描写的两重境界,即真实客观的再现景物和渗透主观情意的传神绘形,既恰切又生动。本课的设计特别注重以学生为主体。教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生,让学生和老师一起归纳写作手法,并当堂训练,展示成效。3重点难点1.教学重点：指导学生写出景物特征2.教学难点：将教师的指导和学生的训练有机结合,使学生学有所获。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】课前活动1、什么是景物特征?17世纪的德国哲学家莱布尼茨有一次和国王谈论哲学时指出:万物莫不相异,田地间没有两个完全相同的东西,国王不信,派宫女到花园里去找两片完全相同的树叶,结果谁也没有找到,因为粗看起来似乎完全一样的树叶,实际上的大小,厚薄,色泽,脉纹等方面都各不相同。这个故事形象的说明了,世上即使表面相同的东西也会有很细微的差别,把握景物的独特之处,才能真正把握它们的形象。景物特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。景物描写要抓住景物本身的特点,注意物种、地域、时令的差别。活动2【讲授】如何抓住特征借景抒情，达到情景交融的境界呢？首先,必须要有真情实感。观赏景物,自觉不自觉要打上观赏者的情感烙印。观赏者的情感不同,眼中的景物就不一样。比如人生得意、事业顺利、心情舒畅的时候,和失落伤感、孤独寂寞、忧愁悲痛时,听到麻雀的叫声就会感觉不一样。林黛玉见了落花,感受到的是“红销香断”寂寞无人怜,打上了她寄人篱下、孤独凄凉的心境的烙印,正所谓“伤心人看春色”;杜甫在感慨万端时见了春花,说“感时花溅泪”,花也悲伤流泪;愁苦的李清照,更觉“秋风秋雨愁煞人”! 一段文字在篇幅不长的情况下,要把作者内心的感受充分表达出来,用情来感染读者,这种情感必须是真实的。如果虚情假意,矫柔造作,单纯想去靠几个表现喜怒哀乐的词语和几个标点符号去体现,文章必显得枯涩空洞,会让读者一眼就看透华丽外表,文章也会失去光泽,变得黯淡无光。其次,要注意对景物的选择。即为情感的抒发找好载体。挑选景物时,所选取的景物具有的特点必须与作者抒发感情的主旨有某些相似或相通之处,景物的这些特点不仅体现在外观形象上,还应蕴含在精神实质中。苏轼在同年同月写的散文赤壁赋和词念奴娇 赤壁怀古,同样写长江赤壁,一个“清风徐来,水波不兴”,一个却“惊涛拍岸,卷起千堆雪”,如此反差,前者恰好反映作者泛舟夜游赤壁时恬静的心情,后者则反映的是诗人凭吊古战场,向往英雄业绩,感慨自己功业无成的澎湃心潮和悲壮情思。同是水城,中国的绍兴和周庄,与意大利的威尼斯的不同;同是王宫,中国北京的故宫与法国的凡尔赛宫不同。同样是山,泰山雄,华山险,黄山奇,峨眉秀;同样是花,牡丹雍容,菊花傲骨,莲花冰清,兰花素雅我手写我心,若要使读者有身临其境的感受,只抓住景物的特点是远远不够的,为使画面变得清晰、就要紧紧抓住能表现景物特点的具体事物,所抓的表现特点的具体事物越多,特点就越明显,越突出。例如,朱自清先生的春为了突出春的美丽和充满活力的特点,抓住了能表现这些特点的春草、春花、春风、春雨及人们的活动,使我们感受到春的美和活力,使春的特点具体而突出。最后,要能灵活运用多种表达技巧。为了把感情抒发得淋漓尽致,在观察景物时,要注意观察的角度和顺序,要调动多种感官去体味,让景物呈现出丰富瑰丽的声、色、味、态;注意动态、静态的调和,实景(眼前之景)、虚景(联想想象之景)的互补;善于炼字、运用修辞,用具体可感的景物来描绘抽象的事物,传神绘形,写出景物的独特之处。在具体描摹景物时,利用对比、衬托、象征、联想等表现手法,丰富景物的刻画点,拓宽景与情的沟通,加深景与情的融合。如雨霖铃中“杨柳岸晓风残月”就是想象之景,作者组合冷落、孤寂的景物,表达悲凉苦楚的情怀,使读者更有味地去体会离人的那份情。“景”是情的表现形式,“情”是“景”的灵魂。写出景物特征,要善于使客观的景物与主观情思互相交融。活动3【活动】经典例文片段鉴赏：(1)、曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子,叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(视觉 比喻)微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(嗅觉、听觉 通感)微风过处,叶子与花也有一丝颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。(视觉 比喻)朱自清的荷塘月色贯穿全篇的情感基调是淡淡的哀愁及淡淡的喜悦,所以他笔下的景物中带着朦胧,荷叶像“ 舞女的裙”,荷花“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星”,荷香是“缕缕的”,雾是朦胧的。(2)、那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。(视觉 比喻)孙梨的荷花淀是写抗日根据地人民美好心灵及对敌的乐观顽强的,所以他笔下的荷叶是“铜墙铁壁”,荷花是“监视白洋淀的哨兵”,荷香是“新鲜的”,雾是“透明的”。(3)、那是满地的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭立于水上,或婉转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机,跳跃满池绿色,本来是生命的颜色,我最爱看初春的杨柳嫩枝,那样鲜,那样亮。柳枝儿一摆,似乎蹬着脚告诉你,春天来了。荷叶,则要持重一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力是一样的,再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着,简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬,翩然起舞了(视觉 拟人、比喻)-勃勃生机宗璞西湖漫笔(4)、每天清晨经过荷塘,总能看到一池荷韵。从冬日的衰弱到春日的绿意、繁盛、凋零。一如人生的起落,当风低水皱,湖闲雨轻的日子,青荷亭亭。绿裙裾上青玉滚滚,水生秀色;抑或刀风烈日,如丹青杰作的风荷,依旧清色冰姿,气宇凌仙,年年荷花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生。而我的师长却不能了,那年轻的身影却走进了翩翩荷叶间,稍不留意便无迹可寻,只留下清音袅袅。许瑜萍又是清荷新绿时。写荷花荷叶,其实是写人,突出风荷依旧,清色冰资,气宇凌仙。写了它的格调,其实是写恩师。小结:以我观物,万物皆著我之色彩 王国维活动4【练习】名家作品赏读：晚秋初冬日本 德富芦花霜落,朔风乍起。庭中红叶、门前银杏不时飞舞着,白天看起来像掠过书窗的鸟影;晚间扑打着屋檐,虽是晴夜,却使人想起雨景。晨起一看,满庭皆落叶。举目仰望,枫树露出枯瘦的枝头,遍地如彩锦,树梢上还剩下被北风留下的两三片或三四片叶子,在朝阳里闪光。银杏树直到昨天还是一片金色的云,今晨却骨瘦形销了,那残叶好像晚春的黄蝶,这里那里点缀着。这个时节的白昼是静谧的。清晨的霜,傍晚的风,都使人感到寒凉。然而在白天,湛蓝的天空高爽,明净;阳光清澄,美丽。对窗读书,周围悄无人声,虽身居都市,亦觉得异常的幽静。偶尔有物影映在格子门上,开门一望,院子的李树,叶子落了,枝条交错,纵横于蓝天之上。梧桐坠下一片硕大的枯叶,静静躺在地上,在太阳下闪光。庭院寂静,经霜打过的菊花低着头,将影子布在地上。鸟雀啄含后残留的南天竹的果实,在八角金盘下泛着红光。失去了华美的姿态,使它显得多么寂寥。两三只麻雀飞到院里觅食。廊椽下一只老猫躺着晒太阳。一只苍蝇飞来,在格子门上爬动,发出沙沙的声响。内宅里也很清静。栗、银杏、桑、枫、朴等树木,都落叶了。月夜,满地树影,参差斑驳,任你脚踏,也分不开它们。院内各处,升起了焚烧枯叶的炊烟,茶花飘香的傍晚,阵雨敲打着栗树的落叶,当暮色渐渐暗淡下来的时候,如果是西行,准会唱几首歌的。暮雨潇潇,落在过路人的伞盖上,声音骤然加剧,整个世界仿佛尽在雨中了。这一夜,我默默独坐,顾影自怜。月色朦胧的夜晚,踏着白花花的银杏树落叶,站在院中。月光渐渐昏暗,树隙间哗啦哗啦落下两三点水滴阵雨,刚一这样想,雨早已住了。月亮又出现了。此种情趣向谁叙说?月光没有了,寒星满天。这时候,我寂然伫立树下,夜气凝聚而不动了。良久,大气稍稍震颤着,头上的枯枝摩戛有声,脚下的落叶沙沙作响。片刻,乃止。月光如霜,布满地面。秋风在如海的天空里咆哮。夜里,人声顿绝,仿佛可以听到一种至高无上的音响。活动5【活动】文章赏析赏析:晚秋初冬选自他的散文集自然与人生,自然与人生被誉为日本明治时代描写自然的典范。这篇美文中,作者用细腻的笔法真实地展现了一幅凄美的晚秋初冬图景。文中用时间的转换来反映同一环境中景物的变化的,用帖切的比喻反映同一事物在不同时间段中的不同感觉,从而逼真地描绘出晚秋初冬的自然景象来。通过“白昼的静谧,庭院寂静、内宅清静、月夜寂静”来衬托内心世界的清静和寂寥,又通过“落叶、生灵、炊烟、暮雨”等秋声表现富有生机的大自然