生物人教版七年级下册精心设计巧导入妙趣横生激课堂 —— 导入环节学习活动设计.doc

精心设计巧导入，妙趣横生激课堂 导入环节学习活动设计案例石花镇中心学校 郑鹏 【背景分析】我所在的学校是一所农村中学，作为农村孩子们的一名生物学老师，我时时都在想办法提高他们的学习兴趣，想办法把他们心中所谓的生物学这门“小科”地位，扭转成他们心目中的一门“大科”，一门很有必要学好的学科，我时时都在想办法让他们知道生物学与他们的生活是密切相连的，学好生物学，用好生物学，做一个健康人，一个有常识的人。 血液运输的泵心脏是一篇生物体形态结构与功能相适应，涉及知识面较广，且与我们所有人的生活和生命概念非常有意义的一节生物课。处理好本节的导入环节，勾起学生的求知欲望，对于学生接受这节新课的学习，很有帮助。本节课开场时刻，我以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。【案例实施与结果描述】我带的是6个平行班的多班生物课，针对各班同学性格的不同，上课的时间也不相同，所以我在准备教具和课件方面也会有所不同，各班课堂过程一样也会截然不同。我本可以在这节新课学习当中运用：展示实物、猜谜语、观看视屏、做游戏，这些活动“四连环”导入，来提高同学们学习新课的积极性，巧妙的导入到新课学习。但是为了提高自身的业务水平，我尝试性的把其中的部分精彩导入环节挪到了新知识讲解与学生活动的教学过程中间环节去了。所以我只是在本节课当中选用了四种导入方法中的一种，同时也为本节课程中的新知识讲解与梳理夺得了宝贵时间。作为上课的素材，我还是跟大家分享一下我说的导入四连环吧！导入环节（1）首先，我展示出了上课前一天我在菜市场买到的一颗猪心，然后我把猪心拿到每个人的座位前，让他们亲手摸一摸按一按猪心，让他们近距离的感觉一下心脏的手感。同学们摸到我手上拿着的这颗血淋淋的猪心兴奋不已，有的同学在尖叫、有的同学在议论这是人的心吗?有的同学在说心脏摸起来全是瘦肉，有的同学在纠正旁边的同学，说是肌肉。有的同学在通过自己的书本图片与我手中的实物进行对比观察，就在全班同学们兴奋不已的同时，我告诉大家这节课我将要用解剖刀为同学们解剖这颗心脏，为大家展示其内部结构，希望大家能在这节课当中注意力集中，认真学习本节课内容。都说“兴趣是最好的老师”， 它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。从办公室走到教室的这段路上我一定要做好保密工作，我要把这个猪心用一个不透明的黑色方便袋装好，不能让其他人看到我手中拿了一个什么东西，直到上课铃响，我站在讲台的那一刻，我再开门见山式的展示出这颗血淋淋的实物猪心，给同学们一个大大的惊喜，同学们此时已经把眼球的视线全部集中到我手上来了，我相信接下来我讲述的一切内容，他们都会聚精会神的去听取做笔记。特别是有的同学的议论当中，说到了心脏全是瘦肉或肌肉，这样的讨论是非常有意义的，就在刚刚让他们直接接触心肌的同时，已经悄然的让同学第一时间接触到了本节的重点内容，心脏是一个主要由心肌组成的中空的器官，从而为后面新课的学习打好基础、埋下伏笔。我认为：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界;如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。导入环节（2）接着，我运用了谜语：“胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底”，让同学们回答一人体器官。由于很多同学已经提前预习了课本内容，他们可以很快的异口同声的答出谜语的答案是“心脏”。其实我设计这个谜语并不是为了难倒同学们，而是让同学们感到越简单，越容易猜出来最好。其实初中同学都有很强的表现欲望，他们也更愿意老师表扬他们一句：“你真的很聪明”！在同学们猜对谜语的同时，其实也让他们记住了，胸中有个重要的器官，他就是心脏，每个人的心脏其实和自己拳头的大小是差不多大的。心脏这个永远不知疲惫的器官，日日夜夜都在为人体默默的努力工作着,他为人类的生命活动作出了巨大贡献。猜谜语，是一种课堂师生互动的方式，而且我的课堂，平常一般都是允许同学之间偶尔有些窃窃私语的，没有必要整节课都坐的端端正正两手平放在桌面上那样过于规矩。这个时候，已经有很多活跃一点的同学，已经在悄悄的告诉旁边的同学：“如果你心跳停止了，那么你就死了”，看似在调侃，其实这样的对话很有意义。是的，很好，他们知道了心脏这个器官对人类的重要性，就更愿意更有欲望把本节课知识学好学透。导入环节(3)接着，请同学们观看心脏病（心绞疼、心肌梗死、心肌炎、等）病人第一时间发病视屏。 师：“作为人类常见的疾病之一，心脏病是威胁生命的头号杀手。心脏病的诱因很多，肥胖、缺乏运动、高血压、吸烟、酗酒等都有可能增加患心脏病的风险。预防心脏病需要做到“早发现、早预防、早治疗”。形成积极良好的生活方式，对预防心脏病有至关重要的作用。第一，控制体重。第二，适量运动。第三，戒烟戒酒。第四，合理饮食。第五，控制情绪。总之，健康的生活方式，可以降低心脏病的发生率和复发率”。之前听到有的同学在说“心跳停止人会死”之类的讨论。我很开心，因为他们认识了心脏这个器官，对于人体生命的重要性了。恰巧，我这里有一段有关心脏病病人发病第一时间的视屏，播放这个视屏，能让同学们课前了解到更多有关心脏的知识，同时也巧妙的完成了本节的情感目标,倡导同学们以及学生家长们注意健康的生活方式，保护心脏，关爱生命。导入环节（4）师：现在请全班同学起立，原地跳跃30次以上，然后摸着自己的心脏部位，感受自己的心跳！生：全班同学在喜悦中不停的原地起跳，每位同学都坚持完成了30次以上的原地起跳，随后摸着自己的心脏部位认真的感受了一回自己与平常跳动不同的心脏！教师利用做游戏的方式来让同学们在喜悦的跳跃中感受心跳，要比口述或凭空想像心脏的位置和心跳感觉，来的更为直接明了。通过跳跃后，让同学们能够更准确的找准自己心脏所在的大致位置。让同学能直接的切实感受到自己明显加速的心跳，感受心肌收缩。就在即将过度到课堂知识教学过程环节的这一时间点，我顺势提醒同学们，我们用自己的小手已经感受到了心脏的大致位置和心跳了，但是我们肉眼根本看不到自己的心脏长什么样。之前我们摸的是一颗猪心，心脏能够跳动，其实就是大家摸到心脏上面“瘦肉”的功劳，这些“瘦肉”也就是心脏上的肌肉，那么心脏的内部结构到底是什么样的呢？为什么课文的题目要把心脏比喻成输送血液的“泵”呢？这节课，我们就来一起弄清这些问题。上课认真听讲做笔记的同学和善于思考回答问题多的同学，我会奖一份干净猪心作为礼物奖励给你带回家，让你父母中午炒着给你们吃。同学们此时表现出来的求知学习欲望已经达到了高潮！【案例反思】本节课文七年级下册人教版书本P60面，想一想，仪一仪：跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢？为什么运动员平时心跳比较慢？教师回答：剧烈运动时身体消耗胡能量多，对氧气的需要量大，这时心率加快，能加快血液循环，使更多的氧气运输到组织细胞以满足对氧气的需要，同时也能把细胞产生二氧化碳及时运走。此段问题的讨论，也可以作为本节的一种导入方式，而且可以让学生复习到之前课本里所学习到的有关知识。但经过我带多班，运用不同的导入方式做对比，此番讨论问题式导入新课的效果明显差了很多。此段课文中的开场讨论问题，完全可以放在新课教学的最后一个环节，让同学们在学习掌握了第四单元第四章3小节内容后，再来作为一个衡量学生对知识掌握的一个习题。我们要清楚，不是任何问题都可以拿来当做导入环节问题来使用。学生更喜欢吸引他们眼球的东西，学生更喜欢能与老师互动，学生更喜欢在课堂上猜猜谜语、做做游戏的感觉，学生也更喜欢受到老师的表扬和得到老师的礼物奖励作为鼓励。新课若用“四连环”导入，展示实物2分钟、猜谜语2分钟、观看心脏病发病视屏3分钟、做游戏3分钟，对于一节设计2课时教学的新课，花10分钟去开展课堂导入环节，激发学生的学习兴趣，我认为这点时间花的一点也不奢侈。 当然，如果教师为了缩短课堂导入环节的时间，更注重课堂知识教学过程，也可选用“四连环”导入中的其中某一导入方式去导入新课。作为一名带多班的生物教师，我们面对不同的班，可以选择不同的导入方式开展教学，不仅能够让同一年级的各班学生享受到丰富的课堂导入教学体验，作为教师自身，也能够拿这些不同的导入教学方式，做一个系统的分析和比较，从而不断地提高自己的业务水平。我带了六个平行班，我不可能每个班在上这节新课的时候都带去新鲜的实物猪心；我带一楼的班级我可以选择那个原地起跳的游戏，但我还有楼上的班级，我就尽量不让学生完成这个原地起跳的游戏，以免制造了噪音影响到楼下的正常教学课堂。最后浅谈一下我的感受，我认为，如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给