《树和喜鹊》第一课时教学设计.docx

树和喜鹊第一课时教学设计1、 教学目标1、 会认“只、种、乐、窝、孤、单”，其中认识个多音字“只”；2、 会写“单”；3、 通过联系上文，了解“孤单”的意思；4、 正确地朗读课文。读准“一”的标调。通过想意思读出停顿的方法朗读好长句，训练语感。2、 教学重点：识字写字，朗读课文，通过联系上文抓关键词了解“孤单”的意思。3、 教学难点：通过想意思读出停顿的方法读好长句，训练语感。4、 教学准备：生字卡片，PPT5、 教学过程 （一）出示图片，激趣导入1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（PPT出示大树和喜鹊的图片）指名生回答：树、喜鹊；2、师板书课题，简介师：同学们，你们了解喜鹊吗？喜鹊之所以叫做“喜鹊”，是因为喜鹊；3、师过渡：今天让我们一起走近树和喜鹊，看看发生在他们身上的故事吧！ （二）初读课文，识字学词1、合作学习一： （1）同桌对读课文，一人读一段，你读我听。要求：不加字，不漏字，不错字； （2）同桌抽读生字条。2、师：刚才同学们学习得都很认真，现在轮到你们来当小老师，教教同学们了！（PPT出示生字第一排：邻（ln）边音、前鼻音；第二排：招（zho）翘舌，静（jng）后鼻音；第三排：只（zh）种（zhng）翘舌，乐（l）边音。而且三个字均为多音字。）指名生当小老师，拼读生字全班跟读，读完一排后小老师提醒需要注意的生字读音，再次带读全班跟读。师过渡：感谢我们的三位小老师，教得真不错！现在去掉拼音你还会认吗？（全班齐读）师过渡：看来单独的一个字是难不倒大家的，那么王老师想跟小朋友玩一个游戏，叫做“放飞气球”，每一个气球上有一个词语，读对了就能成功放飞一个气球，男、女生比赛读，轮着读，看谁读得好！重点强调“招呼”的“呼”轻声，“邻居”和“安安静静”女生先来，准备好了吗？ 3、师：同学们可真厉害，成功放飞了所有的气球！现在生字宝宝们都回到了课文中，你们还能准确地读出它们吗？这篇课文一共有（6个自然段）王老师请一位小朋友来读第一、二自然段，我请XXX，XXX读完后女生接着读第三、四自然段，男生读最后两段，明白了吗？课题就交给王老师。（相机指导长句子的朗读） 4、师：同学们刚才读得很通顺，字音也很准确。谁愿意来说一说，读了这篇课文你知道了些什么？（指名生回答，总结学生答案）5、 师：其实同学们说到的就是书上的这三句话。 PPT出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。（全班齐读） 师：刚才同学们读的这三段你能用下面的几个时间词连接起来吗？（PPT出示从前_，后来_，最后_。师相机在黑板上出示词卡“孤单”、“邻居”、“快乐”）那为什么从前树和喜鹊很孤单呢？6、 （PPT出示“孤单”）理解“孤单” “孤”你怎么记这个字（子+瓜）认识“子字旁”强调横变提；孤， （子，幼儿）（瓜，单独、突兀的样子），表示单独无伴的孩子。组词：孤儿 单，认识“倒八”。分类扩词师：小眼睛看仔细了，这是一个（“八”字），倒八倒八，就是把“八”给倒过来。你能为“单”字找到哪些朋友？（指名生回答，“单独”、“单一”、“孤单”）这些都是表示单独、只有一个，没有依靠的意思，后来“单”字有了更多的意思：a. 纸质的物品：菜单、宣传单；b. 床上用品：床单、被单；c. 单薄的：单衣、单裤；d. 不复杂：单纯、简单。师小结：你有没有发现“孤”和“单”字有一个共同的意思？（数量少、只有一个）7、 师：那么生活中，你什么时候感到过孤单？（可以说情景，也可以造句）同桌交流。全班交流根据学生的回答适时引导（把生分享的情景往孤单一人、无依无靠上引导）。8、 师：刚才同学们分享了自己生活中感到孤单的经历，那么树和喜鹊的孤单的原因又是什么呢？请四人小组合作学习，再读第一自然段，说说你从哪些词语或者短语体会到树和喜鹊很孤单。 PPT出示合作学习二：四人小组再读第一自然段，用横线画出表示树和喜鹊很孤单的词语或者短语。9、 （PPT出示第1自然段）生齐读第一自然段。指名生回答。 预设 生1：我从一棵树、一个鸟窝和一只喜鹊中体会出树和喜鹊很孤单。 师：同学们从“只有”、“一棵树”、“一个鸟窝”和“一只喜鹊”这些词语、短语中体会到树和喜鹊的孤单，书上的第一幅插图正好就体现了只有一棵树、一个鸟窝和一只喜鹊的情形，你找到鸟窝在哪里了吗？观察插图，找到鸟窝，了解鸟窝一般是用小树枝、干草搭在树叉上，就是鸟儿们的家。教学“窝”字：（1） 师：你是怎么记住这个“窝”字的？（加一加、换一换）王老师告诉你们，“窝”字下面这个部分也念作w。我们都知道穴宝盖表示洞穴、山洞，后来也表示动物们居住的地方。生活中，你还知道哪些窝？（鸡窝、狗窝、蜂窝）后来指凹陷的地方：被窝、酒窝。同学们，“窝”字是个上下结构的字，上面的穴宝盖表示“窝”是动物居住的地方，下面的部分念作w，那么这个字就是（形声字）同学们真棒，“窝”字上形下声，上面表示它的意义，下面表示它的读音。（2） 师：同学们现在让我们来猜一猜这些字读什么、跟什么有关系。PPT出示“蜗”、“涡”、“莴”（指名生回答，答对后组词并出示相关图片，强化形声字的特点）10、 师：同学们从“一棵树”、“一个鸟窝”和“一只喜鹊”三个短语中体会到树和喜鹊的孤单，再观察这三个短语，你还发现了什么？（“一”的变调） 预设 生1：“一”的读音发生了变化。（师：你真是个火眼金睛的小孙悟空，那小小孙悟空们，你还能在这篇课文中找到“一”的变调吗？第5自然段中，“天一亮”、“天一黑”和“一起”，全班齐读）11、 体会“只有”。师：除了这三个短语，同学们还从“只有”这个词语中体会出树和喜鹊的孤单。王老师这里有两个句子，我们一起来读一读。读完句子同桌来讨论一下王老师提出的这两个问题。12、“只有”是什么意思？（这里除了他们什么都没有了），“只”在“只有”这个词中念作zh，表示单独的、数量很少的意思。还有一个读音是zh，可以组词“一只”，用作数量词。三个“只有”连用你感受到些什么？（重复用词，强调数量少）所以我们读的时候，要强调“只有”，带着重音读一读。（师范读）出示句子:从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。师：谁愿意再来读，读出很少的意思？（指名生朗读，再全班齐读）13、师：你能用“只有”说一句话吗？ 14、引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？生 我会想为什么我这么的孤单？生 为什么没有朋友么呢？我朋友去哪里了？ 15、带着这种感受再读1、2自然段。 16、师小结：回顾一下我们是怎么了解“孤单”这个词的意思的呢？我们先学习了“孤”字和“单”字了解了它们的意思，然后同学们结合实际，说了说自己生活中孤单的经历，最后结合文中第一自然段的“只有”、“一棵树”、“一个鸟窝”和“一只喜鹊”理解了孤单的意思。这种理解词语意思的方法可以用在同学们