语文人教版八年级下册小石潭记.docx

小石潭记教学设计陇西县菜子中学 权建东 一、设计思路：1、教材分析：小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。2、学情分析：八年级学生已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。3、指导思想：本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。 4、设计理念：本课的学习通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读体验，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。三、教学目标：知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读体验。扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。现代教学手段运用：使用多媒体课件。四、教学重点：1、疏通文义；2、学习抓住景物特点写景状物的方法。五、教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情。六、课时安排；2课时 第一课时课时目标；1、 了解文体、作者。2、 指导朗诵、疏通文意。教学过程；（一）出示图片，创设情境，导入新课：同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着潇湘水云的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌；闻野花淡淡的扑鼻而来的清香；听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫；阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上今天我们来到的地方是永州的小石潭，请看，小石潭记（二）走近作者，了解文体、背景。1、了解“记”这种文体记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。 2、请学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。 柳宗元（公元773819），字子厚，河东（今山西永济县）人。贞元初年进士，官监察御史。顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意推行政治改革。不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。3、永州八记 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的“永州八记”：始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。（三）整体感知、走近作品1、听课文录音，注意字音字形。2、自读品味，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。（四）小组合作，疏通文意1、形式：四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请小组的A、B、C、D类学生（异质分组：按学生语文基础与理解能力差异分成四类）进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。教师点拨，强调重点字词句。2出示课件，辅助翻译。（五）字词归纳；1、古今异义乃记之而去佁然小生古，离开；今，前往古，静止不动的样子；今，痴呆或深思的样子。古，年轻人；今，戏曲艺术中的一种角色2、词类活用l从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西）l下见小潭（方位名词作状语，在下面）l皆若空游无所依（名词作状语，在空中）l日光下澈（方位名词作状语，向下）l斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样）l其岸势犬牙差互（名词作状语，像犬牙一样）l心乐之（形容词作动词，意动用法，以为乐，感到快乐）l凄神寒骨（形容词使动用法，凄，使凄凉；寒，使寒冷）如鸣珮环（ 动词作名词 珮环相碰击发